熱力環(huán)流形成過程

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1、大氣運動的最基本形式——熱力環(huán)流形成過程的探索　　◆教學(xué)思想方法：　　作為一名地理教師，不僅要傳授給學(xué)生地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識出發(fā)，通過開展活動，引導(dǎo)學(xué)生識圖、繪圖，理論聯(lián)系實際等形式，使學(xué)生充分感受到探索自然地理奧秘的過程，亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動獲取地理知識的能力與愿望，更好地學(xué)習(xí)對自己、對生活有用的地理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。　　一、說教材　　1、教材的地位和作用　　◆這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。重點介紹了對整個自然地理環(huán)境形

2、成具有深刻影響的基本自然地理過程之一——大氣運動的基本狀況（大氣熱力環(huán)流的產(chǎn)生——發(fā)展——演變），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排，完成從地理現(xiàn)象到地理成因的探索，從感性知識到理性思維的提升?！　　魪牡谝粏卧獙W(xué)生地球觀的感知培養(yǎng)到從第二單元開始的自然地理組成要素分析，再到第五單元（§5自然環(huán)境的整體性與差異性）的整體綜合，本節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的作用，同時又作為大氣運動的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用?！　　敉ㄟ^學(xué)生對活動的自主探究，完成對地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果——原因，發(fā)現(xiàn)地理問題——收集、分析、整理材料——解決問題——地理語言表達(dá)）。熱力環(huán)流過程分析方法和原理可以

3、遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，同時又是理解眾多大氣運動理論的基礎(chǔ)?！　?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)上述考慮，結(jié)合高中新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：　　◆地表冷熱不均引起的大氣運動(理解)　　◆大氣熱力環(huán)流的形成過程(掌握)　　過程與方法：　　◆通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理，能運用圖表分析說明大氣的熱力過程，解釋實際生活中的現(xiàn)象　　◆通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展　　◆培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言　　情感、態(tài)度與價值觀:　　使學(xué)生親生經(jīng)歷到知識的形成過程中，在

4、自主學(xué)習(xí)和合作交流中激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣中動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。　　3、教學(xué)重點與難點　　重點：　　◆分析熱力環(huán)流的形成過程與方法　　鑒于模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)的地理理論知識，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對地理學(xué)科特征、地理概念、研究內(nèi)容與方法的認(rèn)識很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的認(rèn)識，故確定其為重點。　　難點：　　◆熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序　　◆熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲　　這些內(nèi)容原理性強，學(xué)生對大氣運動的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點。　　二

5、、說教法　　◆探究式教學(xué)　　在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，探索自然原因，增強學(xué)生對本課內(nèi)容，乃至整個地理科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目　　標(biāo)?！　　糁庇^教學(xué)法　　通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運動過程演變?yōu)橹庇^的動態(tài)過程，可以使學(xué)生在最快時間里從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并激起強烈的學(xué)習(xí)興趣?！　　魵w納比較法　　學(xué)生同時比較同一水平面上氣壓差異與相對于地面的同一點對應(yīng)的不同高度上的氣壓差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一難點是因果關(guān)系的先后順序，通過比較，可以加深學(xué)生對知識點理解和掌

6、握，是學(xué)好地理的最重要方法之一。　　同時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過程，有利于學(xué)生對熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深入的理解，并形成分析自然要素形成的一般方法?！　∪?、說學(xué)法　　◆學(xué)情分析　　由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，因此教師應(yīng)該充分利用這個“契機”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲得發(fā)展。　　◆學(xué)法指導(dǎo)　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，根據(jù)素質(zhì)

7、教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實際特點，確定本節(jié)課重難點的突破策略：　　通過實驗活動、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過程”，教師引導(dǎo)→學(xué)生思考、比較、討論→師生共同總結(jié)等方式，落實熱力環(huán)流的形成過程，在良好的師生互動關(guān)系中不斷加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　教學(xué)過程師生互動區(qū)　　【導(dǎo)入新課】：　　課前準(zhǔn)備，師生分享，創(chuàng)設(shè)情境，活動引入　　通過課后活動的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前收集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行活動，分亨交流?！　　净顒印竣僬堃晃煌瑢W(xué)描述一下此時戶外的天氣情況？　?、谀?/p>