試論新課程理念下提高初中化學教學效率的幾點策略

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1、HRPlanningSystemIntegrationandUpgradingResearchofASuzhouInstitution新課程理念下提高初中化學教學效率的幾點策略化學組陸玉涵初中化學是初三開設的一門新課，由于初三學習難度增加，學習時間緊張，再加上升學的壓力，學生對于這門新課，覺得有些力不從心。因此，在有限的學習時間內，減輕學生的負擔，提高教學效率是我們一線教師共同的目標。策略一、筑起師生情感的橋梁，為效率提供有力保障任何教學范式都需要在融洽的師生情感中得以實施，而要提高教學效率，就必須要有和諧的師生關系作保障，學生喜歡一個老師，進而喜歡這個學科，學習起來積極主動，充滿熱

2、情，勇于挑戰(zhàn)困難。所謂“親其師，信其道”。只有讓更多的學生愿意與老師敞開心扉，才能更好的促進教學。試想，師生之間從不溝通交流，彼此形同陌路，那么再好的辦法與策略，最后真正所起的作用一定是微乎其微的。因此，我在平常的教學中，非常重視師生情感的培養(yǎng)。除了平時課間時常與學生進行溝通談心外，我還有一下的一些做法，收到了不錯的效果。1、一本周記本，記錄真情實感在每周的回家作業(yè)中，我會額外的布置一項化學周記的作業(yè)。主要讓學生記錄學習體會，學習盲點疑惑、甚至是對老師的建議都可以寫入其中。并且我會對其進行書面回復。我發(fā)現，在周記本里，學生把想說而不敢說的話也表達出來了，讓我了解了他們的更多思想動態(tài)。

3、這樣一來，彼此的心靈貼的更近了。2、小小獎勵，功效巨大另外，我經常會給學生一些“小恩小惠”。比如，對于一些成績進步比較大的學生，或是行為規(guī)范有進步的，進行獎勵。一塊巧克力，一本本子，一支筆，雖然是小物品，但對于學生來講，卻覺得特別親切而有意義。通過這些做法，我發(fā)現，學生和我的相處變得融洽和諧，有了這樣的情感基礎，使我的化學教學工作變得順暢有效，師生之間的架起的這座情感的橋梁，正是提高化學教學效率的有效保障。策略二、運用科學方法，切實提高教學效率新課程標準確立了化學課程改革的重點:以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相關聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。因此，我

4、們必須要以科學的方法來切實提高教學效率。1、開展有效實驗對于初中生來說，初中化學實驗處于啟蒙階段，在起始階段，實驗的主要目的就是要求學生通過實驗現象知道反應原理，因此有些實驗可能要通過教師的演示，現象會更明顯，實驗效果更好。這就必須要求教師要做好演示實驗。因此教師事先需要做好充分的準備，實驗要規(guī)范，而且要保證讓全班都能看清看懂。例如：在做酸堿中和反應時，在滴加試劑的時候，一定要注意將滴管垂直懸空在試管上方慢慢往下滴加，而在觀察試劑由紅色變?yōu)闊o色時，事先要先準備好一張白紙，襯在試管后面，這樣學生便可很清楚的觀察到實驗現象了；而在做兩種溶液反應產生白色沉淀的實驗時，如BaCl2溶液和Na

5、2SO4溶液時，則可襯一張黑紙，還可走到教室中間，便于全班同學觀察。為了方便起見，我便自制一個實驗教具，取一張硬紙板，在一邊貼上白紙，一面貼上黑紙。這樣，當我同時演示幾個此類實驗時，便可以靈活的使用這個簡單的教具了，大大節(jié)省了演示的時間，提高了教學效率。2、將知識編成順口溜，提高記憶效率英國哲學家弗朗西斯.培根說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識”。而需要所學知識去解決問題，必須要先有記憶?；瘜W不同于其他理科的一個重要特點是需要記憶的知識特別多。這通常成為學生學習過程中的攔路虎，因此若能用精煉的語言或是順口溜的形式來概括知識點，將使記憶變得簡單，同時大大提高教學效率。比如在

6、進行一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，待弄清楚其中的操作步驟時,用八個字便可概括出這個實驗的精髓：酒精燈“遲到早退”，一氧化碳”早出晚歸”。又如高錳酸鉀制氧氣的實驗中，我們可以用“查、裝、定、點、收、離、熄（與茶莊定點收利息諧音）”，短短的七個字加上諧音，學生不用半分鐘便可記住。在四大基本反應類型的教學中，我發(fā)現學生對置換反應和復分解反應經常會混淆。于是，用“一單一化兩邊站”來表示置換反應，用“雙交換，價不變”來表示復分解反應。這樣一來，學生便再也不會弄錯兩者的區(qū)別了。3、適時運用現代化教學手段信息技術發(fā)展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時的運用這些教學手段，那么可以很好的打破空

7、間時間的限制，讓教學變得高效。如酸堿鹽的溶解性表的教學過程中，我便利用課件形式，將表格進行投影，并設置相關的動畫。具體教學過程如下：我先讓學生觀察該表，發(fā)現有13行，6列，分別對應13鐘陽離子和5鐘陰離子。我先讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的組合出物質的化學式，并且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質時HNO3）有相對應的多媒體效果，只要第幾該格子，便會出現物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=7