談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性

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1、談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性福建省普通教育教學(xué)研究室陳中峰聯(lián)系方式:13705059356E-mail:czf516@126.com一.課堂教學(xué)有效性的含義*教學(xué)的根本目的在于促進人的發(fā)展。人的發(fā)展包括眼下發(fā)展和長遠發(fā)展,眼下發(fā)展是長遠發(fā)展的前提,長遠發(fā)展是最終目的。*評價課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于考察通過教學(xué)，學(xué)生是否得到進步和發(fā)展。*高效的課堂教學(xué)是指通過教學(xué)，教師采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分體驗求知的過程，在知識和技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。二．如何提高課堂教學(xué)有效性１．明確的教學(xué)目標*　實現(xiàn)教學(xué)目標

2、是課堂教學(xué)的根本目的。*　教學(xué)目標決定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)手段的利用、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計。*　教學(xué)目標的達成度是評價課堂教學(xué)是否有效的重要指標。２．準確的課型定位*　不同的課型的教學(xué)功能是不同的。*　教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容決定了課型的定位。*　不同的課型的教學(xué)側(cè)重點是不同的，因而其采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段也是不同的。*　課型定位不準確必然給教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來負面影響，合理的課型定位是提高教學(xué)效率的重要保證。３．精確的學(xué)情分析*　新知識的學(xué)習(xí)是建立在已往知識、經(jīng)驗之上的。*　學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識、經(jīng)驗、解題策略等走進教室的

3、。*　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認知現(xiàn)狀，是教學(xué)準備的基礎(chǔ)。*　要提高課堂教學(xué)的效率，必須明確學(xué)情，切實弄清：當前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗、知識、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗，并以此進行分析提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)展開，才能省時高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。適應(yīng)與轉(zhuǎn)化原理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：摘自因特網(wǎng)????點擊數(shù)：87文章錄入：文章錄入員“適應(yīng)”不是目的。“適應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識、能力與智力上，在德、智、體

4、、美、勞諸方面，實現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。近年來，在運用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點體會：一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化

5、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點和學(xué)生實際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點和學(xué)生實際相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識，有計算、應(yīng)用題和幾何初步知識。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進的步驟設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計算——檢驗與寫答”的進程設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)

6、能力強，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過獨立思考和課堂討論、自練互批等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強點撥講解、示范指導(dǎo)的比重，實行多攙多扶、小步邁進的教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點和學(xué)生實際相“適應(yīng)”，著眼點是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。二、認知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)在教學(xué)過程中，學(xué)生的認識活動總是按照一定的程序展開的。精心設(shè)計認知程序是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。設(shè)計認知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。課堂教學(xué)新知識，學(xué)生的思維活動一般是沿著“復(fù)習(xí)舊知——直觀感知——形成

7、表象——抽象概括——消化鞏固——具體運用”的規(guī)律向前推進的。認知程序的編排只有與此相適應(yīng)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如“長方形面積計算”的教學(xué)，設(shè)計的程序可有以下七步：1．舊知鋪墊。復(fù)習(xí)面積、面積單位，用面積是1平方厘米的正方形量長方形；2．拼拼擺擺。?用邊長是1厘米的正方形拼擺成3x1、3x2、4x3平方厘米的長方形；3．看看想想。?每排擺幾個正方形，與長方形的“長”有什么關(guān)系？一共擺幾排？與長方形的“寬”有什么關(guān)系？4.看圖，腦子里擺圖形。想：長與寬和面積有什么關(guān)系？先擺長方形長4厘米，寬2厘米，面積是多少？再想像：長擺6個1平方厘米的

8、學(xué)具，寬擺4排，面積是多少？5.大膽設(shè)想。長8厘米，寬3厘米的長方形面積可能是多少？驗證之后得出結(jié)論：長方形的面積＝長×寬；6．課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個層次；7.課堂小結(jié)。這七步認知