淺談如何將角色扮演融入到區(qū)域游戲中去

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1、淺談如何將角色扮演融入到區(qū)域游戲中去游戲是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)。游戲有許多種，作為教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)和角色游戲一定很熟悉吧。角色游戲，是幼兒運(yùn)用模仿和想象，在扮演角色中，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性。區(qū)域活動(dòng)立足于幼兒，更注重于實(shí)踐操作，有明確的學(xué)習(xí)目的，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。那么我們?nèi)绾伟呀巧螒虻那榫靶匀谌氲絽^(qū)域活動(dòng)中去，成為促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的一種活動(dòng)形式呢！一、以角色為載體，開(kāi)展各種區(qū)域游戲。大班幼兒隨著他們知識(shí)面的擴(kuò)大,不

2、再滿足于單純的角色扮演了，教師要設(shè)置有深度、廣度，富有挑戰(zhàn)性和探索性的游戲活動(dòng)，來(lái)順應(yīng)幼兒的需求和不同的層次性。傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)往往有這些內(nèi)容：生活區(qū)、美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、益智區(qū)、科常區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等內(nèi)容，由于區(qū)域活動(dòng)偏向于幼兒探索、技能、個(gè)別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展，在一定程度上比較單一和枯燥，削弱了幼兒在活動(dòng)中的愉悅性。那我們?cè)撊绾我越巧珵檩d體，在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中賦予幼兒角色的身份，讓幼兒在輕松愉快地自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。鑒于這樣的觀念，我在班中設(shè)立了這樣一些場(chǎng)館：“DIY創(chuàng)意屋”、“我們的社區(qū)”、“貝貝小學(xué)”、“科技園區(qū)”，“小小少年宮”等。

3、每個(gè)場(chǎng)館里又有不同層次、內(nèi)容的活動(dòng)，來(lái)滿足不同孩子的發(fā)展和需求。“DIY創(chuàng)意屋”有：環(huán)?？倓?dòng)員、美麗的項(xiàng)鏈、泥工制作、寶麗瓏球等；“我們的社區(qū)”有：溫馨小屋、小醫(yī)院、超市、影劇院等；“科技園區(qū)”有：小小氣象站、時(shí)鐘角、空氣的秘密、小水滴旅行記、生態(tài)園等；“小小少年宮等”有：奧運(yùn)你我他、圖書(shū)館、木偶劇場(chǎng)、字寶寶樂(lè)園等。當(dāng)然這些活動(dòng)的開(kāi)展不是對(duì)場(chǎng)館中內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械練習(xí)，也不是一種僅僅流于表面形式的活動(dòng)，而應(yīng)該是對(duì)各個(gè)內(nèi)容不同層面的深化，更應(yīng)注意這些活動(dòng)是否會(huì)有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探究、社會(huì)性等。在活動(dòng)行進(jìn)的不同階段，教師還要為幼兒提供豐富、動(dòng)態(tài)的

4、材料，讓幼兒在角色扮演中，在與材料的互動(dòng)中，與同伴的相互模仿、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。二、優(yōu)化區(qū)域游戲環(huán)境,在角色扮演中營(yíng)造幼兒自由發(fā)展空間。環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他3們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)。區(qū)域設(shè)置，要適合幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，既要提供平行關(guān)系的環(huán)

5、境，又要提供遞進(jìn)關(guān)系的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如：“科技園區(qū)”中有：小小氣象站、時(shí)鐘角、空氣的秘密、小水滴旅行記、生態(tài)園等。每位幼兒以參觀者的身份，以自己的興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)?！霸跁r(shí)鐘角”，幼兒可以撥弄時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)；也可以用記錄的形式，在擺弄鐘表的過(guò)程中，記錄下在幼兒在園或家里的時(shí)刻表；還可以自己動(dòng)手制作手表。在“空氣的秘密”處，幼兒可以用風(fēng)扇來(lái)感知；可以用紙袋、塑料袋、吸管或吹氣來(lái)感知；深一層次的，用蠟燭和不同容積的玻璃瓶來(lái)探索空氣和人們的關(guān)系；在使用蠟燭的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了燭淚，于是我為幼兒提供了水盆，讓幼

6、兒制作蠟燭花，從而獲得水、油分離的知識(shí)點(diǎn)。幼兒的自主性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，知識(shí)和技能也有了新的發(fā)展和跳躍。又如：“小小少年宮”中的圖書(shū)館，剛開(kāi)始幼兒興趣昂然，可沒(méi)過(guò)幾天，幼兒要么拿過(guò)來(lái)沒(méi)翻幾下就放回書(shū)架，要么拿了書(shū)不看與周圍小朋友講話。這樣老師除了要不斷更新內(nèi)容和圖書(shū)的種類外，還要增強(qiáng)趣味性。于是我增設(shè)了“木偶劇場(chǎng)”這一內(nèi)容，要求幼兒在圖書(shū)館看熟或自編故事后,以演員的身份在“木偶劇場(chǎng)”進(jìn)行表演，這一舉措吸引了許多幼兒投入其中。為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主動(dòng)性和積極性，我除了為幼兒提供各種指偶和木偶外，還提供材料讓幼兒在表演前裝扮自己

7、。在沒(méi)有壓力的環(huán)境中幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，體驗(yàn)成功和愉悅。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。一、幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，提升游戲中角色扮演的能力。角色的扮演是建立在幼兒所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。幼兒如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不知角色該如何扮演，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展就可能得不到進(jìn)一步深入和延伸，甚至幼兒會(huì)對(duì)某些區(qū)域失去興趣。那么教師應(yīng)通過(guò)多種途徑,適時(shí)的豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的豐富可以通過(guò)參觀活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)；也可以是幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的分享，老師的講評(píng)、總結(jié)。如：結(jié)

8、合低幼銜接，在帶領(lǐng)幼兒參觀了小學(xué)之后，開(kāi)設(shè)了“貝貝小學(xué)”。在“貝貝小學(xué)”中有數(shù)學(xué)課、音樂(lè)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課等。3在數(shù)學(xué)課中，把各種計(jì)算融入其中；在語(yǔ)文課中除了讓幼兒