寫(xiě)作教學(xué)中靈感思維開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練

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1、寫(xiě)作教學(xué)中靈感思維開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練的幾點(diǎn)初探在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成了教師們的共識(shí)，而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重軸戲，因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而靈感又是創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生作文中能不能獲得靈感思維，決定了學(xué)生的作文能否突破千人一面、突破陳詞濫調(diào)，而有個(gè)性、有靈性的作文則如鳳毛麟角。很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至討厭寫(xiě)作文，覺(jué)得“沒(méi)東西好寫(xiě)”，“沒(méi)靈感”，一到寫(xiě)作課的時(shí)候，就拼命翻作文選之類(lèi)的書(shū)，以尋求范文的幫助，不少教師也無(wú)從下手，認(rèn)為靈感是一種看不見(jiàn)、摸不著，只可意會(huì)、不可言傳的東西，作文教學(xué)由此進(jìn)入重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容、重模式輕個(gè)性的誤區(qū)。

2、因此，在作文教學(xué)中，教師注意開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維勢(shì)在必行。在此本人淺談一下寫(xiě)作教學(xué)中靈感思維開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練的幾點(diǎn)初探。一、勤讀多看，儲(chǔ)備靈感靈感思維是在無(wú)意識(shí)的情況下產(chǎn)生的一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。古今中外，無(wú)不如此，只有少數(shù)人抓住部分靈感，不折不撓地完成了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的價(jià)值，成了文學(xué)家、發(fā)明家、科學(xué)家。大多數(shù)普通老百姓都把自己的靈感都白白丟棄了，不知有多少科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的機(jī)會(huì)都是這樣擦肩而過(guò)了，太多本來(lái)都可能通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展成為偉人的普通人最后都?xì)w于平庸。靈感是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、追求、思索與智慧綜合在一起而升華了的產(chǎn)物。盡管靈感隨時(shí)可能產(chǎn)生，但對(duì)它進(jìn)行捕捉保存、挖掘提煉、開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化、

3、實(shí)現(xiàn)價(jià)值則可能需要一定的投入，而且往往需要經(jīng)歷一定的程序和過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累。本人在教學(xué)過(guò)程中就積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多讀報(bào)。比如：鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《讀者》、《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》等報(bào)刊和雜志，充分利用早讀時(shí)間，每次早讀布置讀一至二篇的美文；寒暑假布置學(xué)生讀中外的名著等。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，學(xué)生作文課有話(huà)可說(shuō)了，發(fā)言活躍積極，并且思路敏捷，寫(xiě)作水平也有了大幅度的提高。二、巧記多想，引發(fā)靈感4創(chuàng)新性的作文大多起始于人大腦中產(chǎn)生的靈感，創(chuàng)新是人類(lèi)想象力的產(chǎn)物，或者說(shuō)靈感是創(chuàng)新的起點(diǎn)和原始，靈感還是創(chuàng)新的核心和靈魂。引發(fā)靈感最常用的一般方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生

4、愿用腦、會(huì)用腦、多用腦，也就是遵循引發(fā)靈感的客觀規(guī)律科學(xué)的用腦。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，充分利用課余時(shí)間在多看書(shū)的基礎(chǔ)之上，把讀到的好句好詞記在筆記本上，或者用各種各樣的方法把它記下來(lái)。凡是善于引發(fā)靈感，能夠形成創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)的人，都很會(huì)用腦。一般人以為顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象，他們產(chǎn)生了疑問(wèn)；一般人用習(xí)慣的方法解決問(wèn)題他們卻有獨(dú)創(chuàng)，他們的特點(diǎn)是喜歡獨(dú)立思考，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”，多提出幾個(gè)“怎么辦？”。因?yàn)槿魏蚊牢牡恼Q生，都是獨(dú)立思考和鉆研探索的結(jié)果。因此，就不能迷信、不能盲從、不能只用習(xí)慣的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題；或只用結(jié)論了的說(shuō)法去解決問(wèn)題，也不能迷信專(zhuān)家、權(quán)威。而是要從事實(shí)出發(fā)，從需要出發(fā)，去思

5、考問(wèn)題，去探索問(wèn)題。去尋找新的方法、新的答案、新的結(jié)論。要促進(jìn)靈感的產(chǎn)生，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生多用腦，因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)能力，是在用腦的過(guò)程中得到鍛煉從而不斷提高的。所謂多用腦，不是指不休息的連續(xù)用腦，而是要把人腦的創(chuàng)新潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。愛(ài)因斯坦對(duì)為他寫(xiě)傳記的作家塞利希說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追求問(wèn)題罷了”在這個(gè)尋根刨底的過(guò)程中，最常用的方法就是用腦思考。他自己深有體會(huì)的說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感4靈感是人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)中一種非常神奇美妙的精神現(xiàn)象。古往今來(lái)，許多優(yōu)秀的作品都源于靈感，如郭沫若的《鳳

6、凰涅盤(pán)》就源起夜半靈感，伏枕而就。靈感就是帶著創(chuàng)造者難以人為把握的突發(fā)性、偶然性、模糊性、不可控制性，這就為靈感激發(fā)規(guī)律的運(yùn)用帶來(lái)極大的困難，但靈感激發(fā)仍自覺(jué)或不自覺(jué)地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用，所以，靈感雖是一個(gè)抽象的概念，其表現(xiàn)形態(tài)復(fù)雜，但我們完全可以通過(guò)研究和把握它的客觀規(guī)律，對(duì)它進(jìn)行具體的闡發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、有感可發(fā)、有情可抒。那么，如何才能做到激發(fā)靈感，服務(wù)于寫(xiě)作呢？心理學(xué)研究表明：某種特定的情景、環(huán)境，可以對(duì)人們的心理產(chǎn)生影響，喚起其潛在意識(shí)，使其和顯意識(shí)溝通，而寫(xiě)作靈感的產(chǎn)生常常是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，那么我們就

7、可以利用這一個(gè)特點(diǎn)，在命題時(shí)，創(chuàng)設(shè)某種能使學(xué)生心理亢奮、激動(dòng)的情境，使他們?cè)谶@種情境的感染和牽引下，喚起已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不知不覺(jué)進(jìn)入思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)和欲望，以激發(fā)靈感。在一次作文課上，要求學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)，寫(xiě)什么好呢？心理描寫(xiě)看似個(gè)簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難把握的問(wèn)題，這時(shí)，我想魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中“我”的樂(lè)園的遐想，我于是布置大家寫(xiě)篇《新百草園》，如今的“我”在百草園里會(huì)做哪些游戲呢？文字不要求長(zhǎng)，但是要求注意刻畫(huà)描寫(xiě)游戲，要符合原著人物性格特點(diǎn)和社