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《大石中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、大石中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料之一新課程理念 一、“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念?“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念?！ 《?、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀 課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。從孔子辦私學(xué)算起，我國學(xué)校課程已有二千多年的發(fā)展史，經(jīng)歷了古代社會(huì)、近代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的歷史變革。???在二十年代，杜威的經(jīng)驗(yàn)為本的課程觀已在我國廣泛流行，但赫爾巴特的學(xué)科中心的課程體系和課程觀一直處于主宰地
2、位。???新中國成立后，我國深受蘇聯(lián)教育理論的影響，長期沒有形成自己的具有中國特色的課程和課程體系。按照蘇聯(lián)凱洛夫的教育學(xué)原理，一直把課程論作為教學(xué)論的一部分?！按箨懭耸繉Αn程'的概念，有所謂‘三教'，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書?！薄 ?997年北京市為了制訂面向二十一世紀(jì)課程教材改革方案，進(jìn)行了有關(guān)課程方面的調(diào)查，在教師隊(duì)伍中，持學(xué)科知識(shí)為本課程觀的約80%，持經(jīng)驗(yàn)為本課程觀的約20%。???因?yàn)?，從課程體制來看，具有普及功能的素質(zhì)教育課程體制和具有篩選功能的"應(yīng)試教育"課程體制是兩種根本不同的體制
3、。但是直至今日，作為適宜“應(yīng)試教育”的學(xué)科知識(shí)為本的課程，在教育界和課程觀念領(lǐng)域依然嚴(yán)重存在，課程即教學(xué)科目的觀念似乎成為一種沒有必要改革的公理?！ ∫虼?，要實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行"課程概念再變革"，樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個(gè)開放的大課程體制。這個(gè)課程體制共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程?！ ?、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值 2、課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ) 教師要為學(xué)習(xí)者
4、的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)?！ 〗滩?、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。???3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動(dòng)作用 教學(xué)與課程的關(guān)系。其中課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)因素。課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。???三、改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀 1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系 ?沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。大石中學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料之一新
5、課程理念 一、“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念?“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念?！ 《?、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀 課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。從孔子辦私學(xué)算起，我國學(xué)校課程已有二千多年的發(fā)展史，經(jīng)歷了古代社會(huì)、近代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的歷史變革。???在二十年代，杜威的經(jīng)驗(yàn)為本的課程觀已在我國廣泛流行，但赫爾巴特的學(xué)科中心的課程體系和課程觀一直處于主宰地位。???新中國成立后，我國深
6、受蘇聯(lián)教育理論的影響，長期沒有形成自己的具有中國特色的課程和課程體系。按照蘇聯(lián)凱洛夫的教育學(xué)原理，一直把課程論作為教學(xué)論的一部分?！按箨懭耸繉Αn程'的概念，有所謂‘三教'，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。” 1997年北京市為了制訂面向二十一世紀(jì)課程教材改革方案，進(jìn)行了有關(guān)課程方面的調(diào)查，在教師隊(duì)伍中，持學(xué)科知識(shí)為本課程觀的約80%，持經(jīng)驗(yàn)為本課程觀的約20%。???因?yàn)?，從課程體制來看，具有普及功能的素質(zhì)教育課程體制和具有篩選功能的"應(yīng)試教育"課程體制是兩種根本不同的體制。但是直至今日，作為適宜“應(yīng)試
7、教育”的學(xué)科知識(shí)為本的課程，在教育界和課程觀念領(lǐng)域依然嚴(yán)重存在，課程即教學(xué)科目的觀念似乎成為一種沒有必要改革的公理。 因此，要實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行"課程概念再變革"，樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個(gè)開放的大課程體制。這個(gè)課程體制共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程。 1、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價(jià)值 2、課程的價(jià)值在于為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ) 教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效服務(wù)，而不是
8、讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)?！ 〗滩摹⒔淌?、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。???3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動(dòng)作用 教學(xué)與課程的關(guān)系。其中課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)因素。課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。???三、改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀 1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系 ?沒有交往，沒有互動(dòng)，就
