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1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析摘要：通過比較研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的特征和優(yōu)缺點，提出更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，結(jié)合多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補優(yōu)勢，突出多媒體的交互性功能。以期揚長補短，克服弊端，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；教學(xué)方法一、傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指校園教室中進行的教學(xué)活動，通常是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時處于同一空間，在教室中學(xué)習(xí)者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學(xué)，大多是教學(xué)者依賴既有的經(jīng)驗，依照教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也只是被動的接受。傳統(tǒng)教學(xué)只在教室上課，是最
2、傳統(tǒng)及最普遍被使用的教學(xué)法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要精神是完全由教師主導(dǎo)與掌控整個教學(xué)情境，利用黑板板書及運用教學(xué)資源與課本的內(nèi)容講解，學(xué)生上課專心聽講或練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學(xué)生之先前概念，更沒有發(fā)展特殊且適當?shù)慕虒W(xué)活動來幫助學(xué)生產(chǎn)生概念的改變。學(xué)生習(xí)慣被動地照著教科書的編排及老師的教學(xué)進度去吸收新知識，老師是個必須無所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學(xué)教師扮演照教科書教的全權(quán)領(lǐng)航者，學(xué)生只是坐著聽課，毫無選擇的扮演被動的接收者。傳統(tǒng)教學(xué)是一種集體式教學(xué)，屬于較易實施的教學(xué)方法，在教
3、學(xué)活動多偏重于教師的講解，缺少學(xué)生的參與，師生互動機會較少，因此在教學(xué)活動之中無法立即評估和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)之后學(xué)習(xí)者究竟學(xué)到那些，無法當時測知就不能實施補救教學(xué)，等到階段考試后方知，雖欲設(shè)法彌補，難免有為時已晚之憾。傳統(tǒng)教學(xué)一般來說指在教室進行的教學(xué)活動，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時處于同一個學(xué)習(xí)空間，大多時間由教師擔任敘述者的角色，學(xué)生多處于被動的狀態(tài)，換句話來說，學(xué)生即所謂學(xué)習(xí)者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式另指在班級教學(xué)中，教師將教學(xué)教材內(nèi)容經(jīng)由說明的教學(xué)方法傳達給學(xué)習(xí)者，以老師講課、學(xué)生聽課的方式來進行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書本只有單一版本，內(nèi)容也多以學(xué)科為主，
4、常與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，教師扮演的是消極的說書人角色，如此的教學(xué)形式易淪于單向的知識灌輸，過分地依賴教師權(quán)威的結(jié)果，使學(xué)生喪失主動求知的學(xué)習(xí)動機。1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的特性歸納如下。①教學(xué)方式：采用大班教學(xué)，偏重填鴨式灌輸知識的學(xué)習(xí)。②教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。③師生互動溝通的方式：只能面對面溝通，教學(xué)時只會注意到少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)而無法顧及到所有學(xué)生的反應(yīng)。④教學(xué)型態(tài)：單向的由教師輸出，再由學(xué)生被動的接受。⑤教學(xué)時間：固定時間，按照排定的時間表上課。⑥教學(xué)工具：以粉筆，黑板為主要教學(xué)工具。2.傳統(tǒng)教學(xué)模式有如下的優(yōu)點。①節(jié)省學(xué)習(xí)時間。②知識具完整性、
5、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)。⑥教師的互動討論可直接管控與調(diào)整。3.傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下的缺點。①學(xué)生被動學(xué)習(xí)、消極獲取知識。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個別學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生解決問題能力不易培養(yǎng)。⑤教師的教法、人格特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。⑥整個教學(xué)活動以教師為中心，而非以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。二、多媒體教學(xué)模式據(jù)對全球多媒體教學(xué)規(guī)模所進行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)上進行，其中，更有70%的受訪者認為多媒體教學(xué)效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)活動。我們認為多媒體教學(xué)是指教師運用信息
6、科技、在線教材、結(jié)合教育學(xué)習(xí)理論將教學(xué)從傳統(tǒng)教室移到網(wǎng)絡(luò)上課的一種教學(xué)的方式。在線學(xué)習(xí)也可視為一種以網(wǎng)絡(luò)平臺為溝通基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，系指所有通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)的教育活動。亦即學(xué)習(xí)者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業(yè)等活動過程。利用信息技術(shù)的協(xié)助以增進學(xué)習(xí)者的成效成為這幾年來的學(xué)習(xí)新課題，從早期的計算機輔助教學(xué)（cai）到應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-learning），更是拓展了計算機技術(shù)在教育環(huán)境上的應(yīng)用范圍與應(yīng)用層次。使用在線媒介學(xué)習(xí)的方式，稱之為在線學(xué)習(xí)（e-learning）。美國訓(xùn)練與發(fā)展協(xié)會（簡稱astd）將在線學(xué)習(xí)定義為以電子化科技作為傳遞信
7、息的中介，達到學(xué)習(xí)的目的。簡言之，在線學(xué)習(xí)即使用計算機達到學(xué)習(xí)目的。多媒體教學(xué)一方面是系統(tǒng)平臺，包括架構(gòu)、系統(tǒng)、接口等信息技術(shù)的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)方法，科技導(dǎo)入，組織再造等。1.多媒體教學(xué)可分為下列四個部分。①在線教材：強調(diào)學(xué)生可擷取部分在線教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；而所謂的在線教材內(nèi)容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內(nèi)容等。②在線工具：強調(diào)學(xué)生系以在線工具來進行學(xué)習(xí)活動，如利用桌上型計算機、筆記型計算機、cd-rom或電話等在線工具來進行學(xué)習(xí)活動。③在線傳遞：強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以通過互聯(lián)
