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《多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式比較分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式比較分析摘要：通過比較研究傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式的特征和優(yōu)缺點，提出更新教學觀念，完善教學方法，結合多媒體和傳統(tǒng)媒體的互補優(yōu)勢，突出多媒體的交互性功能。以期揚長補短，克服弊端，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用。關鍵詞：傳統(tǒng)教學模式；多媒體教學模式；教學方法一、傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)教學模式一般是指校園教室中進行的教學活動，通常是教學者與學習者同時處于同一空間，在教室中學習者由于環(huán)境影響必須遵守某些行為規(guī)則即某些溝通方式。傳統(tǒng)的教學，大多是教學者依賴既有的經(jīng)驗，依照教科書的內容，以講述的方式傳遞給學習者，學習者也只是被動的接受。傳統(tǒng)教學只在教室上課，是最傳統(tǒng)及最普
2、遍被使用的教學法，由教師以某一特定主題為中心，做有系統(tǒng)、有組織的口頭教學。傳統(tǒng)教學主要精神是完全由教師主導與掌控整個教學情境，利用黑板板書及運用教學資源與課本的內容講解，學生上課專心聽講或練習的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式大多以教師的講授活動為主，并未特別注意或正視學生之先前概念，更沒有發(fā)展特殊且適當?shù)慕虒W活動來幫助學生產(chǎn)生概念的改變。學生習慣被動地照著教科書的編排及老師的教學進度去吸收新知識，老師是個必須無所不知的全能者。所以傳統(tǒng)教學教師扮演照教科書教的全權領航者，學生只是坐著聽課，毫無選擇的扮演被動的接收者。傳統(tǒng)教學是一種集體式教學，屬于較易實施的教學方法，在教學活動多偏重于教師的
3、講解，缺少學生的參與，師生互動機會較少，因此在教學活動之中無法立即評估和診斷學生學習的結果，在教學之后學習者究竟學到那些，無法當時測知就不能實施補救教學，等到階段考試后方知，雖欲設法彌補，難免有為時已晚之憾。傳統(tǒng)教學一般來說指在教室進行的教學活動，通常由教師帶領學生同時處于同一個學習空間，大多時間由教師擔任敘述者的角色，學生多處于被動的狀態(tài)，換句話來說，學生即所謂學習者多是信息的接受者。傳統(tǒng)教學模式另指在班級教學中，教師將教學教材內容經(jīng)由說明的教學方法傳達給學習者，以老師講課、學生聽課的方式來進行。傳統(tǒng)上靜態(tài)的教科書本只有單一版本，內容也多以學科為主，常與學生的實際生活脫節(jié)，教師扮
4、演的是消極的說書人角色，如此的教學形式易淪于單向的知識灌輸，過分地依賴教師權威的結果，使學生喪失主動求知的學習動機。1.傳統(tǒng)教學模式的特性歸納如下。①教學方式：采用大班教學，偏重填鴨式灌輸知識的學習。②教師的角色：教師是知識的傳播者，也是知識唯一的提供者。③師生互動溝通的方式：只能面對面溝通，教學時只會注意到少數(shù)學生的反應而無法顧及到所有學生的反應。④教學型態(tài)：單向的由教師輸出，再由學生被動的接受。⑤教學時間：固定時間，按照排定的時間表上課。⑥教學工具：以粉筆，黑板為主要教學工具。2.傳統(tǒng)教學模式有如下的優(yōu)點。①節(jié)省學習時間。②知識具完整性、系統(tǒng)性。③教材教具使用具有彈性。④班級秩
5、序容易掌控。⑤教師的熱忱與專業(yè)素養(yǎng)可以影響學生學習。⑥教師的互動討論可直接管控與調整。3.傳統(tǒng)教學模式有以下的缺點。①學生被動學習、消極獲取知識。②缺乏探究，容易失去興趣與專注力。③教室不易觀察個別學習效果。④學生解決問題能力不易培養(yǎng)。⑤教師的教法、人格特質對學生學習影響較大。⑥整個教學活動以教師為中心，而非以學生為學習的中心。二、多媒體教學模式據(jù)對全球多媒體教學規(guī)模所進行的調查，發(fā)現(xiàn)到2010年，全球至少有85%的教學活動在網(wǎng)絡上進行，其中，更有70%的受訪者認為多媒體教學效果將優(yōu)于傳統(tǒng)教學活動。我們認為多媒體教學是指教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統(tǒng)教室移
6、到網(wǎng)絡上課的一種教學的方式。在線學習也可視為一種以網(wǎng)絡平臺為溝通基礎的學習活動，系指所有通過多媒體教學系統(tǒng)進行學習的教育活動。亦即學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業(yè)等活動過程。利用信息技術的協(xié)助以增進學習者的成效成為這幾年來的學習新課題，從早期的計算機輔助教學（cai）到應用計算機網(wǎng)絡的在線學習（e-learning），更是拓展了計算機技術在教育環(huán)境上的應用范圍與應用層次。使用在線媒介學習的方式，稱之為在線學習（e-learning）。美國訓練與發(fā)展協(xié)會（簡稱astd）將在線學習定義為以電子化科技作為傳遞信息的中介，達到學習的目的。簡言之，在線學習即使用計算機達到學
7、習目的。多媒體教學一方面是系統(tǒng)平臺，包括架構、系統(tǒng)、接口等信息技術的發(fā)展；另一方面是人性，包括人的學習習慣，教師教學方法，科技導入，組織再造等。1.多媒體教學可分為下列四個部分。①在線教材：強調學生可擷取部分在線教材內容進行學習；而所謂的在線教材內容系指電子書、在線化之資料、或其他在線方式呈現(xiàn)的內容等。②在線工具：強調學生系以在線工具來進行學習活動，如利用桌上型計算機、筆記型計算機、cd-rom或電話等在線工具來進行學習活動。③在線傳遞：強調學生的學習活動可以通過互聯(lián)
