讓單元整體教學(xué)放飛希望

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1、讓單元整體教學(xué)放飛希望“沒(méi)有比腳下更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山?！?，課程改革走過(guò)的寒寒暑暑。它恰似我們腳下的路，登山的坡，雖有荊棘，但我們只要不懈地努力，一樣可以在山頂微笑、憧憬；山東省的單元整體教學(xué)的優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)所倡導(dǎo)的新理念，讓我的教學(xué)生活增添了無(wú)盡的精彩。那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我的心田。能夠從語(yǔ)文課程的視野對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思考，感覺(jué)是一件很幸福的事情。能夠把我們對(duì)于課程的思考展示出來(lái)，是一件很欣慰的事情。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。如果教師不著力去引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，那就錯(cuò)過(guò)了整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳

2、時(shí)機(jī)。教師要在單元整體回顧中增強(qiáng)思維訓(xùn)練的力度，實(shí)現(xiàn)一些置身山下或登山過(guò)程中所無(wú)法企及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、整體探求學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教材四年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文園地里“我的發(fā)現(xiàn)”由以往發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律轉(zhuǎn)變成了關(guān)于閱讀、寫(xiě)作方法的對(duì)話(huà)，由“小林”和“小東”兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行交談。教師要充分運(yùn)用這樣一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加入他們的談話(huà)，進(jìn)行交流。學(xué)生在主題匯談的基礎(chǔ)上，嘗試自己來(lái)歸納“發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)”，先個(gè)體概括，再小組篩選，最后全班討論。語(yǔ)文教材各單元課文猶如散落在各個(gè)單元里看不出是珍珠，一串起紅絲線(xiàn)，就感到它在熠熠生輝了！學(xué)生精練的語(yǔ)言來(lái)自他們自己的思考和甄別，通過(guò)回

3、顧和記取，并有意識(shí)地將這些方法用到自主閱讀和自由習(xí)作中去。2、整體提升表達(dá)水平。生活是學(xué)生最大的課堂。孩子的生活永遠(yuǎn)是閱讀、寫(xiě)作體驗(yàn)最重要的源頭。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！眴卧M教學(xué)，旨在打通生活、閱讀、習(xí)作的通道。我們不能直到教學(xué)完一單元的課文，才去涉及語(yǔ)文園地里的“口語(yǔ)訓(xùn)練”和“習(xí)作”，那是一種為交際而交際，為習(xí)作而習(xí)作的應(yīng)命行為。3、綜合展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?！熬C合性學(xué)習(xí)”是整體感很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但容易被教師忽視。原因主要是活動(dòng)組織起來(lái)費(fèi)力，加之質(zhì)量無(wú)從檢測(cè)。而實(shí)際上，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域,有利于

4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到深入人心，往往能達(dá)到傳統(tǒng)課文教學(xué)難以企及的深度和高度。在綜合性學(xué)習(xí)中，“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是學(xué)生自主解決或在教師的指導(dǎo)下自行解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是一個(gè)平等的參與者，參與選定主題，制定研究方案，在實(shí)施中提供一定的咨詢(xún)。4、整理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一個(gè)單元各類(lèi)課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識(shí)便是零散的。感性知識(shí)只有上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化，系統(tǒng)化，使學(xué)生獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一

5、覽眾山小”的境界，并帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂(lè)趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。曾經(jīng)在讀書(shū)中讀到“單元整體閱讀”的資料，充滿(mǎn)興趣，但少了一份執(zhí)著的探究與實(shí)踐，只是停留在贊賞層面，本次培訓(xùn)告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器、不是知識(shí)收購(gòu)站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師獨(dú)奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)我將加倍努力，更新理念，讓單元整體教學(xué)放飛希望，與課程改革一起成長(zhǎng)！用心與雙手托起明天的太陽(yáng)！