多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詩詞教學(xué)新模式

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1、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詩詞教學(xué)新模式——以《使至塞上》教學(xué)為例（甘肅省秦安縣西川中學(xué)王建平甘肅天水741600）摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在悄然發(fā)生著變化，我們將傳統(tǒng)古典詩詞教學(xué)的精華與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，探究出能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的更切合古典詩詞學(xué)習(xí)本色的新型的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：多媒體；詩詞教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程都發(fā)生著深刻的變革。如何充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，在廣泛吸收傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，探索出新型教學(xué)模式，成為擺在我們面前迫

2、切需要解決的問題。我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有的教學(xué)信息的多樣性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，就中學(xué)詩詞教學(xué)新模式做了有益的探索與嘗試。一、創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型詩詞教學(xué)模式的必要性與可能性。詩是最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式，在中國浩如煙海的文化星空中，詩歌猶如最為璀璨的明星，流派紛呈，風(fēng)格各異。它的凝練含蓄給人帶來美的享受，同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。再加上古今語言的差異，生活環(huán)境的變遷，以及詩詞語句的抽象性特點(diǎn)，均造成學(xué)生理解上的困難和詩歌與學(xué)生情感上的距離。如何讓學(xué)生把握詩歌的感情意蘊(yùn)，由文字感知上升到心靈的體味

3、，與詩人產(chǎn)生感情上的共鳴，成為詩詞教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式積存了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成效，有合理性的一面，但不合理的一面又嚴(yán)重束縛了學(xué)生的審美體驗(yàn)。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)往往是以教師的講解分析為主，而忽視讓學(xué)生憑借自己的聯(lián)想和想象去理解和把握詩歌的一面。以教師的講解代替了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，其詩意與審美體驗(yàn)往往因教師講解言說能力有限甚至主觀誤解及學(xué)生感悟能力不高而大打折扣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定古典詩詞教學(xué)的具體要求是：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想等?！雹購闹形覀兛梢钥闯?/p>

4、《課標(biāo)》注重的是教師在古典詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，重視學(xué)生能夠自主感受，這就要求教師勢(shì)必得從以教師為中心的指示性教學(xué)模式中解脫出來，走向引導(dǎo)者角色，真正起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，為學(xué)生理解詩詞開渠引道。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣性、教學(xué)系統(tǒng)的交互性、教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，這就為我們創(chuàng)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式提供了技術(shù)可能。我們?cè)趧?chuàng)建新型詩詞教學(xué)模式中，以《課標(biāo)》要求為指導(dǎo)，遵循主體性原則，在教學(xué)策略、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用上，以發(fā)揮學(xué)生主體作用為出發(fā)點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式的精華相結(jié)合，優(yōu)化課堂

5、詩詞教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起以培養(yǎng)審美能力為核心的詩詞學(xué)習(xí)新體系。新型詩詞教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展整體素質(zhì)；教學(xué)關(guān)系是民主、合作、互助；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)、活潑；教學(xué)方法是啟發(fā)、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧、愉快、共振。與傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式相比，其明顯優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：人機(jī)交互，師生互動(dòng)，大量情境與媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性化、探索式、協(xié)作性的解決式學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體地位，多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助為古詩教學(xué)注入了全新的活力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，讓古詩教學(xué)充滿靈秀之美，使學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中也逐漸“靈秀”

6、起來，教學(xué)效果顯著。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型詩詞教學(xué)模式的具體程序在建構(gòu)主義認(rèn)知理論指導(dǎo)下，我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，探索出新型詩詞教學(xué)模式的實(shí)踐程序可概括為：了解背景知人論世創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍借助問題理解詩歌交流借鑒協(xié)作學(xué)習(xí)小結(jié)詩歌歸納方法延伸訓(xùn)練鞏固提高下面以人教版八年級(jí)上冊(cè)中《使至塞上》一詩的教學(xué)過程為例，介紹在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下新型詩詞教學(xué)模式的實(shí)踐程序。（一）知人論世，了解背景“知人論世”出自《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！逼湟馑际钦f，讀者閱讀文學(xué)作品應(yīng)該了解作者的生平經(jīng)歷和作品寫作的時(shí)代背景，這

7、樣才能站在作者的立場(chǎng)上，與作者為友，體驗(yàn)作者的思想感情，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖和正確理解作品的思想內(nèi)涵。②清代章學(xué)誠在《文史通義·文德》中說：“不知古人之世，不可妄論古人之辭也。知其世矣，不知古人之身處，亦不可以遽論其文也。”③由此可見，“知人論世”既是閱讀欣賞文學(xué)作品的前提條件，也是一種基本方法。一方面，“知人論世”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣，有利于古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面，“知人論世”可以幫助我們準(zhǔn)確把握詩歌的情感，正確理解詩歌的意境，精確分析詩歌的形象。因此，在古詩詞教學(xué)中，對(duì)于作者身世及詩詞寫作背景的介紹必不可少。而在傳統(tǒng)的教

8、學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)往往被教師一人獨(dú)占，教師選擇相關(guān)的材料傳達(dá)給學(xué)生，只是注意到了材料本身是否有價(jià)值，而忽視了學(xué)生能否真正接受的情況。而在