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《地方本科院校生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、地方本科院校生態(tài)學專業(yè)實踐教學改革探索 [摘要]實踐教學能夠使學科問題生活化、情景化、社會化，極大提升學生感知與動手操作能力，屬于基本教學方式之一，在各級各類高校尤其是地方本科院校的專業(yè)教學中占有重要地位。本文從構(gòu)建實踐教學體系、開創(chuàng)實踐教學模式、搭建實踐教學平臺、組建實踐教學梯隊等方面，論述了在生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的改革思路與具體做法，以期助推本專業(yè)教學g4-的提升?！ 關鍵詞]生態(tài)學實踐教學教學改革 [中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-5843（2013）04-0171-03
2、 [作者簡介]趙懷寶，瓊州學院生物科學與技術學院副教授、博士（海南三亞572022） 實踐教學對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不言而喻。教育部《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要制定加強高校實踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地”。《
3、關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》也指出，堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。然而，在我國部分地方本科院校，由于思想重視程度不夠、基地和實驗室建設滯后、教學體系缺乏系統(tǒng)研究、優(yōu)化以及管理過程存在缺陷，實踐教學依然是人才培養(yǎng)全過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)?！ ∩鷳B(tài)學是研究生物有機體與其生存環(huán)境之間相互關系的科學，也是人類可持續(xù)發(fā)展依賴最強的一門學科，本學科哲學思想性強、知識涵蓋面廣④，學科所研究的領域中各個客體間存在不斷交流和相互作用的特征，實踐教學在生
4、態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。 一、構(gòu)建“六位一體”的實踐教學體系 結(jié)合生態(tài)學專業(yè)培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和扎實專業(yè)知識，具備較強實踐、實用、實干能力的應用型高級專門人才的目標，遵循實踐教學體系建設的導向性、系統(tǒng)性、全程性和規(guī)范性原則，應構(gòu)建“六位一體”的實踐教學體系，即在人才培養(yǎng)過程中，將實驗教學、實習實訓、競賽活動、第二課堂、證書培訓和畢業(yè)設計六種實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合的實踐教學體系（見圖1）?！ 嶒灲虒W的主要載體是建立在專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程基礎之上的實驗課程，按驗證性、綜合性和設計性分類型、分層次設置
5、。其中驗證性實驗主要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，綜合性實驗旨在培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，設計性實驗設置的目的是提高學生的科學研究能力，開設開放實驗項目的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 實習實訓可進一步分解為課程教學實習、專業(yè)綜合訓練和畢業(yè)實習三種形式。課程教學實習主要對課程內(nèi)容進行實踐訓練，目的是加強理論和實踐的聯(lián)系，提升學生的感性認識和專業(yè)興趣。專業(yè)綜合訓練是在完成課程教學任務的基礎上，在專業(yè)技術人員、雙師型教師和企事業(yè)單位兼職教師的指導下進行集中、深入的專業(yè)訓練，可系統(tǒng)、全面地提升學生的綜合能力。畢業(yè)實習主要在有一定科研實力
6、的企事業(yè)單位或?qū)W生的目標就業(yè)單位進行，可以作為對學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、社會工作能力等綜合技能的一次全面考核。 競賽活動可有效提升學生運用所學知識參與各類社會活動的能力，如各種技能大賽等。第二課堂主要是鼓勵學生參加各種社團活動以及社會實踐活動，有助于拓寬學生視野，提高其社會實踐能力。證書培訓主要是鼓勵學生在校期間通過培訓或考試獲得各類職業(yè)資格，為學生畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)工作打下基礎，如環(huán)境監(jiān)測師、環(huán)境評價工程師等。畢業(yè)設計則是對本科期間所學實踐知識的總體考核。 二、開創(chuàng)“二合三驅(qū)”的實踐教學模式 生態(tài)學專業(yè)堅持以
7、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為宗旨，以促進學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、應用能力與素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標。本專業(yè)應依照學生在大學階段的知識發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建并采用具有本專業(yè)自身特色的“二合三驅(qū)”實踐教學模式，即理論教育與技能教育相結(jié)合、常規(guī)實踐與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，興趣驅(qū)動、競賽驅(qū)動和項目驅(qū)動，逐步提升學生的實踐、實干能力（見圖2）?！ ∩鷳B(tài)學專業(yè)應根據(jù)當前畢業(yè)生的就業(yè)形勢及市場技能型人才相對短缺的現(xiàn)狀，革除強調(diào)理論而忽視實踐和技能的教學弊病，一方面進行實踐理論教育，包括支持實踐技術理論教育的基礎文化教育，另一方面強化實踐技術和實
8、踐操作的培養(yǎng)教育，并通過常規(guī)實踐與創(chuàng)新訓練為一體的實踐教學來保證學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練。通過理論教育和常規(guī)實踐，能夠使學生掌握一定的專業(yè)理論知識和基本技能，通過技能教育和創(chuàng)新實踐，能夠培養(yǎng)學生相對高級的，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的思維能力、動手能力和實踐能力，引導學生從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化，從被動學習向主動創(chuàng)新轉(zhuǎn)化?！ ∮捎谏鷳B(tài)學專業(yè)與生活、社會聯(lián)系緊密，
