生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

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1、生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索　　生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問(wèn)題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2016年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度

2、上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索　　生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問(wèn)題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2016年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需

3、要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索　　生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問(wèn)題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2016年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)的需求，尤其

4、在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2]生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索　　生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會(huì)重大問(wèn)題上具有很強(qiáng)的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2016年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級(jí)學(xué)科升格為一級(jí)學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會(huì)對(duì)生態(tài)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的強(qiáng)勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

5、還不能充分滿(mǎn)足社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2][3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握認(rèn)識(shí)、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的思路和方法，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力和滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需要的目的?！　≡诟母飳?shí)踐教學(xué)模式過(guò)程中，需考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實(shí)施的可操作性、時(shí)間的可匹配性、經(jīng)濟(jì)的可行性和管理運(yùn)作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例

6、，探索以森林生態(tài)研究方向?yàn)橹饕囵B(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的前提下，通過(guò)整合和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合科研生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的能力和科研的能力，以滿(mǎn)足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求?！　∫弧⒄虾蛢?yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系　　生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實(shí)聯(lián)盟驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、野外綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練、畢業(yè)

7、論文等7個(gè)方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，因此許多的野外實(shí)踐實(shí)習(xí)通常都是走馬觀(guān)花，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。因此，本專(zhuān)業(yè)從教學(xué)計(jì)劃入手，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)整合這些課程的實(shí)習(xí)，集中進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。[4]如將“

8、林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實(shí)習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實(shí)習(xí)”。通過(guò)整合，不僅使原來(lái)分散、有限的實(shí)習(xí)時(shí)間得到擴(kuò)展，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高