小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)

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1、在實踐中提高學(xué)生的語文閱讀能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。當(dāng)然閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在語文教學(xué)的具體實踐中提高，如果脫離了語文教學(xué)，對小學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)就成了無源之水。筆者在語文教學(xué)實踐中對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法，希望能對提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的

2、前提?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，閱讀的過程就是審美的過程，這個過程如果缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！?.以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣近朱者赤，近墨者黑，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。為此，我們也進(jìn)行了一系列的嘗試，每天給學(xué)生下發(fā)一篇短小的文章，或文筆優(yōu)美，或富有哲理，為了不磨減學(xué)生閱讀的興趣，我們并沒有在下面設(shè)計一系列的題目，就只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，寫一小段讀后感，但必須針對文本內(nèi)容，做到有感而發(fā)，讓學(xué)生在閱讀

3、中獲得積累與體驗。教師可以挑選好的語段和同學(xué)們一起分享閱讀感悟。我覺得在五六年級就可以推薦學(xué)生仔細(xì)閱讀《湯姆索亞歷險記》，簡單版本的《水滸傳》，《西游記》等初中階段的必讀書目，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.以激勵的方式激發(fā)學(xué)生讀書興趣教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種積極的情感體驗就是產(chǎn)生興趣的源泉。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀積累達(dá)到一定量的時候，就利用早上晨讀時間，開展讓學(xué)生每天輪流上講臺一天一小類，分別朗讀摘抄的優(yōu)美的春、夏、秋、冬的語段。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺地閱讀。還可

4、以利用班隊活動課組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”、“古詩擂臺賽”、“故事大王擂臺賽”、“相聲”、“小品”、“童話表演”等。每項活動結(jié)束后要予以獎勵。如每月評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評上的同學(xué)想保持，評不上的同學(xué)想爭取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼耍岣邔W(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊記的習(xí)慣。朱熹曾說：“讀書

5、有三到：心到、眼到、口到?！庇行У拈喿x要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索，真正做到“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記的可以形式多樣，“圈劃批注”“摘錄好詞佳句”“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”等不一而足，3讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記。讀書是一種創(chuàng)造，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。2、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)

6、問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題。在教學(xué)《聰明的華佗》第四節(jié)中，學(xué)生在小組內(nèi)通過自學(xué)討論提出許多問題，華佗為什么要兩只手各拿一把嫩草？華佗為什么拿著青草在兩只羊面前晃動？學(xué)生通過交流弄明白了，有的說：“華佗采鮮嫩的青草是因為鮮嫩的草是羊最愛吃的，羊吃了嫩草就不會再打架了，這樣就把羊分開了，說明華佗很聰明?！庇械恼f：“華佗兩只手各拿一把青草是因為在他面前有兩只羊，這樣一只羊吃一只手上的草，另一只羊吃另一只手上的草就不會打架了，說明華佗很聰明?！庇械恼f：“華佗拿著青草在羊面前晃動是因為能引起羊的注意，也就不

7、會打架了?！彪S后，我進(jìn)一步把質(zhì)疑問難引向深入，激發(fā)學(xué)生深入思考：華佗在羊面前晃動青草僅僅是引起羊的注意嗎？隨著討論的深入，同學(xué)們越發(fā)覺得華佗想出的是一個好辦法，他真是一個聰明的孩子。學(xué)生通過質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。久而久之，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。　葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是