小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

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1、小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)郭志峰(摘要)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展,盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀能力成為世界各國(guó)母語(yǔ)教育改革的重大舉措。(關(guān)鍵詞)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)興趣1精心創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)牛的閱讀興趣2005年,我校農(nóng)遠(yuǎn)工程開通,為我們教師提供了課堂教學(xué)物力支持,教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué),從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境,讓學(xué)牛在“樂(lè)中學(xué),趣中獲”。例如在教學(xué)《鳥

2、島》一課時(shí),我充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言,配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂(lè)和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,再加上老師飽含深情的范讀,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,使之受到藝術(shù)的感染。低年級(jí)的課文大都配有形象、牛動(dòng)、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,然后對(duì)照插圖讀課文。孩子們其實(shí)是很善于模仿的,老師的范讀為孩子們樹立了榜樣。他們模仿老師躍躍欲試,這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生試讀。學(xué)牛反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境,感受到美的愉悅,自然也就培養(yǎng)了閱讀

3、的興趣。2利用故事,激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”,每位學(xué)牛準(zhǔn)備1?2個(gè)故事,輪流講,人人必講,這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事,必須搜集素材,有的從別人那里“取經(jīng)”,但大多要看一些童話、寓言故事方面的書,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極,學(xué)牛書包中??梢姷健栋籽┕鳌?、《格林童話》等書籍,豐富了學(xué)牛的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述-些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局吋,告訴學(xué)生這

4、故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。課后孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽,什么《八仙過(guò)?!?、《精衛(wèi)填海》、《對(duì)牛彈琴》、《小馬過(guò)河》等等,而且他們講起故事來(lái)個(gè)個(gè)興趣盎然。3給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣,有“摘錄好詞好句”,有“概括主要內(nèi)容”,有“寫讀后感”,還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記吋,大可不必統(tǒng)一形式,應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記

5、。讀書也是一種創(chuàng)作,讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書,在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期,這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了,在本子上描描畫畫,或一朵小花,或一課小草,或高山流水,或鳥獸蟲魚,這樣,給閱讀增添了無(wú)限的情趣。給學(xué)生閱讀的空間,自由發(fā)揮的空間,只有這樣,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、思考,才能真正地獲得能力,這是任何人都代替不了的。4開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀

6、的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)借還,十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過(guò)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪

7、貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。5教給學(xué)生閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣5.1按順序朗讀,體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章,先按一定的順序朗讀,弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起,先說(shuō)什么,再講什么,最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段,細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者什怎樣的思想感情

8、,用什么語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)氣朗讀就能表達(dá)作者的這種思想感情。5.2分步朗讀,評(píng)讀賞悟。通讀了全文,了解了文章的主要內(nèi)容后,就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題的習(xí)慣:“這本書大概講什么?楓主題是什么?告訴我們什么道理?楓有什么意義?”“給我們什么啟迪?”并且明確地告訴學(xué)生,僅僅會(huì)提問(wèn)題是不夠的,還必須能冋答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞,劃出重要的段落,或把自己的閱讀感受

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