讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來(lái)

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1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來(lái)　　摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣于“知識(shí)本位”，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得很大一批學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較淡，不少學(xué)生甚至完全處于一種痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，迫在眉睫！本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)?！　?.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境――誘發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?！　≡跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演、案例展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

2、因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程情感化，使認(rèn)知和情感和諧地發(fā)展。　?。?）生活情境　　在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。比如，準(zhǔn)確說(shuō)出結(jié)果，就需要去量一量，算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中按比例分配水電費(fèi)，計(jì)算儲(chǔ)蓄利息，讓學(xué)生參與完成或獨(dú)立完成，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化?！　。?）問(wèn)題情境　　教師根據(jù)教材，選擇嘗試點(diǎn)，編制成“問(wèn)

3、題”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題”的過(guò)程，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力?！　。?）懸念情境　　在講授新知識(shí)前先設(shè)置懸念，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生聽講。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，為學(xué)生所熟悉時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高。如在講“函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)置了語(yǔ)文課中的“單調(diào)”與函數(shù)中“單調(diào)”之意義的懸念，通過(guò)設(shè)置懸念情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，從而收到了不錯(cuò)的效果?！　?.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式――激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。　?。?）讓學(xué)生在探究中“動(dòng)”起來(lái)　　正如前

4、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究?！　　飭?wèn)題探究　　陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“指出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。問(wèn)題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)。以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生多提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思索、動(dòng)手，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的信息量和

5、思維量，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題、公理、定理、性質(zhì)、公式。如在“打折”問(wèn)題教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了商場(chǎng)進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論?！　　飮L試探究　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和學(xué)習(xí)記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的勞動(dòng)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在講“角的概念”時(shí)，以鐘表的校正為背景，設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生嘗試探索。學(xué)生通過(guò)自主探究，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的思維過(guò)程，不僅加深了對(duì)任意角概念的理解，

6、同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究熱情?！　　锇咐骄俊　W(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，不可能一開始就能獨(dú)立地自主探究，而是需要教師的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入自己的課堂，寫入自己的考卷；幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判、敢于挑老師的毛病，敢于提出和老師不同的見解和觀點(diǎn)，丟棄以往照葫蘆畫瓢的墨守成規(guī)，去收獲思維放飛后的創(chuàng)造與喜悅。這就要教師精心設(shè)計(jì)一些案例讓學(xué)生去探究、去思維、去創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。在體驗(yàn)中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實(shí)踐中與生活溝通。這樣，我們的學(xué)生也就真正“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生也就自然而然地成為了數(shù)

7、學(xué)課堂的主人?！　。?）讓學(xué)生在合作中“動(dòng)”起來(lái)　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)“多維協(xié)作互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的“人―物”互動(dòng)、“師―生”互動(dòng)、“生―生”互動(dòng)，以產(chǎn)生教與學(xué)的共振，讓學(xué)生在和諧的氣氛中表現(xiàn)自我?！　　飵熒?dòng)，平等交流　　認(rèn)知心理學(xué)指出：“學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程伴隨著情感過(guò)程，而良好的情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的飛躍。”因此，課堂上教師首先必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，用