促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的思考

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1、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的思考成都市大彎中學(xué)校趙澤高關(guān)鍵詞：促進(jìn)青年教師專業(yè)成長思考摘要：隨著普通高中的規(guī)模不斷擴(kuò)大，新的師資力量的擴(kuò)充，青年教師的專業(yè)成長成為教育管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的策略是：專家督導(dǎo)，樹立專業(yè)意識；同行互助，促進(jìn)專業(yè)成長；反思教學(xué)，加速專業(yè)成熟；量化考核，保證措施落實(shí)；找準(zhǔn)突破點(diǎn)，保證成長有效性。惟其如是青年教師才會成為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的力量。我國高校連年來的擴(kuò)招帶動了“普高熱”。擴(kuò)招為普通高中的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。為了讓“人民享有接受良好教育的機(jī)會”，普通高中，特別是重

2、點(diǎn)高中紛紛“搶抓機(jī)遇求發(fā)展，與時俱進(jìn)鑄輝煌”，加大了硬件和軟件建設(shè)的投入力度以適應(yīng)不斷擴(kuò)招的需求。面對生源起點(diǎn)的明顯下降，管理難度的驟然加大，師資隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，尤其是剛剛大學(xué)師范畢業(yè)的“半成品”的教師大量擁入并走上講臺，人們擔(dān)心的重點(diǎn)高中的教育質(zhì)量會下降并非危言聳聽、毫無道理的。面對“生源在變，課程在變，教材在變，高考在變”的新形勢，恰恰是幾乎所有的重點(diǎn)高中都進(jìn)入了教師隊(duì)伍的“新老交替期”。近三四年來，大部分重點(diǎn)高中的師資結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，據(jù)調(diào)查年齡在30歲以下的青年教師已占到教師總數(shù)的45％左右。這些青年

3、教師的教育教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校占有舉足輕重的地位，直接影響著學(xué)校整體教育教學(xué)水平。面臨著青年教師需要迅速提高教學(xué)基本功和盡快走進(jìn)新課程的雙重壓力，如何促進(jìn)青年教師專業(yè)成長以保證教育教學(xué)的質(zhì)量已成為學(xué)校管理者們重視和研究的課題。學(xué)校以教師出名，教師靠學(xué)校成才。學(xué)校要在依靠老教師“看家”，依靠中年教師“當(dāng)家”的同時，還要依靠青年教師“發(fā)家”，這是學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)施“三抓”，即在抓現(xiàn)有老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮，“盤活存量”；抓中年教師的提高，“挖掘能量”以營造氛圍的同時，著重抓青年教師的專業(yè)成

4、長，“激活質(zhì)量”，縮短新老過渡期。尤其是在新課程環(huán)境下學(xué)校更要要求每一位青年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀、質(zhì)量觀，熱愛教育事業(yè)，樹立鞏固的專業(yè)思想，具有進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神。在全校范圍內(nèi)努力營造一個學(xué)習(xí)型的氛圍，都來關(guān)心青年教師的專業(yè)成長，讓他們在一個寬松而和諧、寬容而尊重的環(huán)境中與學(xué)生共同健康地成長成材。青年教師是學(xué)校的未來，青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校人力資源開發(fā)的首要任務(wù)。針對近年來青年教師劇增的現(xiàn)狀，大部分學(xué)校

5、都充分利用現(xiàn)有特級教師、國家級骨干教師和省級學(xué)科帶頭人及省市級骨干教師、市級專業(yè)技術(shù)拔尖人才等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對師徒之間傳幫內(nèi)容、傳幫效果的考核。9促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長,首先應(yīng)該對青年教師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,有一個客觀的?辯證的認(rèn)識?從當(dāng)前實(shí)際看,青年教師主要有以下幾個特點(diǎn)：1?理論知識豐富,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏?2?成就欲望強(qiáng)烈,奉獻(xiàn)觀念淡薄?3?目標(biāo)志向遠(yuǎn)大,行動措施欠實(shí)?4?自主意識強(qiáng)烈,協(xié)作精神淡漠?5?工作講求時效,娛樂追求盡興?其次,從青年教師的成長規(guī)律看,主要須具備以下幾個條件:1?良好的發(fā)展環(huán)境?2?遠(yuǎn)

6、大的職業(yè)理想?3?過硬的教學(xué)實(shí)施能力?二、對青年教師培養(yǎng)中幾個關(guān)鍵詞的思考??1、專業(yè)意識：當(dāng)那些準(zhǔn)教師們由一名趾高氣揚(yáng)的大學(xué)生變?yōu)橐粋€名副其實(shí)的中學(xué)教師時，現(xiàn)行的師范教育并沒有為他們當(dāng)好教師做好一切的準(zhǔn)備。初為人師，不能很快適應(yīng)教育教學(xué)工作：教育能力低下，不會和學(xué)生互動共生，和諧相處。教學(xué)能力薄弱，基本功差，只能照本宣科，面面俱到，不會教學(xué)設(shè)計，不能啟發(fā)誘導(dǎo)，不知重點(diǎn)難點(diǎn)；課堂語言不準(zhǔn)確，書寫潦草不規(guī)范，板書隨意無條理等等。這充分表現(xiàn)出為人師表的專業(yè)意識淡薄，從教心理和教學(xué)技能的準(zhǔn)備不足，一時還難以做到“學(xué)

7、高為師，行為人范”。青年教師要盡快樹立專業(yè)意識，排除雜念，正視現(xiàn)實(shí)，立志終身從事并獻(xiàn)身于教師這個職業(yè)，收住騷動的心并沉下心來，全身心地投入到這個日復(fù)一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就會從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實(shí)。要當(dāng)好先生，先當(dāng)好學(xué)生，從教師必備的專業(yè)素質(zhì)學(xué)起來。教師的專業(yè)基本素質(zhì)要求應(yīng)涵蓋三個基本范疇：教師專業(yè)知識（包括普通文化知識、任教學(xué)科知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識等）的發(fā)展，專業(yè)技能和能力的養(yǎng)成，專業(yè)情意的健全。教師專業(yè)成長要經(jīng)歷一個不成熟到相對成熟的過程，而成長的內(nèi)涵也是多層面

8、、多領(lǐng)域的。“一個相對成熟的教育專業(yè)人員，能信守教育理想，以學(xué)生利益為前提，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與能力，參與專業(yè)決定，負(fù)起專業(yè)責(zé)任，行為表現(xiàn)有彈性，能容忍壓力，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，具有從多個角度觀察、分析問題的能力和應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力?！苯處煂I(yè)成長空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)艱苦地實(shí)踐才能不斷完善。例如教師職業(yè)道德、心理教育能