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《促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的實踐與思考 【摘要】“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失、取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。在今后的教學(xué)教研中，我們將繼續(xù)以“研究――反思――實踐――提升”教師發(fā)展理念為根本，努力構(gòu)建“課中研習(xí)、訓(xùn)中反思、教中提升”的教師研訓(xùn)模式，通過學(xué)科教學(xué)有效化探究和實踐嘗試，提升青年教師專業(yè)發(fā)展水平?！ 娟P(guān)鍵詞】同課異構(gòu)；專業(yè)成長；青年教師 2014年9月26日～27日，“貴州省高中英語樊
2、厚義名師工作室”旨在縮短青年教師專業(yè)成長的周期，以貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于“研訓(xùn)一體化”的中小學(xué)英語學(xué)科青年教師專業(yè)成長策略研究》為載體，分小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，在余慶縣舉辦了第二次集中學(xué)習(xí)暨送課下鄉(xiāng)活動。作為工作室的一員，我全程參與了活動。本文結(jié)合一名青年教師和“名師工作室”一位學(xué)員（以下簡稱“教師A”和“教師B”）執(zhí)教人教版八年級上冊Unit3Iammoreoutgoingthanmysister中SectionB（第1課時）的同課異構(gòu)，從“熱身導(dǎo)入”“新知呈現(xiàn)”和“聽說訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)，用“切片診斷”的方法進(jìn)行對比評析，并就同課異構(gòu)的幾點思考談點看法，以資
3、同行交流探討?！ ∫?、案例呈現(xiàn)與對比評析 ?。ㄒ唬嵘韺?dǎo)入 1.教師A的教學(xué)片斷 T：Goodmorning，boysandgirls.Let’slistentoaChinesesongnamed‘Friends’sungbyZhouHuajian.Canyousingthesong？ Ss：Yes. T：Let’ssingittogether. Ss：（齊唱） T：Todaywewillstudyanewlessonabout‘friends’. 2.教師B的教學(xué)片斷 T：Whatdayisittoday？ Ss：It’sSaturday. T：Ye
4、s.It’sweekend.Youshouldstayathomeandrelax，butnowyouhavetositherebecauseofus，Iguesssomeofyoumaynotbehappy，butwehavesomanyteachershere，wecanknowmoreteachersandmakemorefriends.Doyouagreewithme？ Ss：（聲音低沉地）Yes. T：AndIhopewe’llhaveagoodtimetoday.NowI’mgoingtointroducemyselftoyou.IamfromDaoZhe
5、nCounty.IamHanHong（化名）.SoyoucancallmeMr.... Ss：Han. T：Right.Hello，boysandgirls. Ss：Hello，Mr.Han. T：（走近一個高個子男生）Whatisyourname，please？ S1：MynameisYuKai（化名）. T：Oh.Howtallheis！Whoistaller，heorI？ Ss：Heistallerthanyou. T：Yes，heistallerthanme. 【對比評析】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“各種語
6、言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)生提升‘用英語做事情’的能力而服務(wù)”。教師A用一首和本節(jié)課有關(guān)的話題“朋友”之歌來進(jìn)行課前熱身，導(dǎo)入新課的想法不錯。如果能改用英文歌曲，為學(xué)生“用英語做事”營造氛圍，課前熱身和導(dǎo)入新課的效果會更明顯。為盡快拉近和學(xué)生之間的距離，教師B自我介紹時，面帶微笑，兩手掌心向上，期盼與學(xué)生互動，在學(xué)生回答時，教師將手放在耳朵邊上，頻頻點頭，做出聽清楚學(xué)生回答的手勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的聲音比較洪亮，趁機(jī)有意找了個高個子男孩進(jìn)一步向?qū)W生打招呼，并以此為“切入點”發(fā)出感嘆，看到學(xué)生面帶微笑，順勢問：
7、Whoistaller，heorI？學(xué)生高聲道：Heistaller.為學(xué)生“用英語做事情”營造了和諧的課堂教學(xué)氣氛，同時巧妙地復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)過的比較級的用法，其做法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既忠實于教材又不拘于教材。 ?。ǘ┬轮尸F(xiàn) 1.教師A的教學(xué)片斷 Task1Thinking T：（用多媒體出示課件）Whatkindofpersonis‘Friend’？ Ss：（思考、討論片刻） T：（展示課件，小結(jié)）Thepersonshouldhavesomegoodhabits（習(xí)慣），nottoomanybadhabi
