物理研修隨筆感言

《物理研修隨筆感言》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言物理研修隨筆感言范文一：經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的意識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的惟一尺度，要害是創(chuàng)新能力的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，造就先生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探索教學(xué)要利于造就先生獨(dú)立考慮的習(xí)氣，能激發(fā)先生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)先生的創(chuàng)新能力，全面進(jìn)步先生的科學(xué)文明素質(zhì)，拓寬先生獲取信息的渠道，開(kāi)展探索教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)與想法：一、由知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橄壬鷮W(xué)習(xí)的促進(jìn)

2、者，由先生的治理者轉(zhuǎn)化成先生發(fā)展的疏導(dǎo)者。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上，對(duì)教師提出：教師必須是促進(jìn)先生自由學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只“教”的教師。這個(gè)“促進(jìn)者”的角色順便適用于新課程中的教師。作為傳統(tǒng)的知識(shí)教授者，教師是知識(shí)的惟一灌輸者，先生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)厲控制和監(jiān)督先生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)教授為宗旨，先生的情感、意志、興味、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的次要傳播者，而應(yīng)該把構(gòu)成先生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的次要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：、做善

3、于調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)興味，激發(fā)其潛能的“教練”。2、做先生心思的支持者。3、做課堂上的促進(jìn)者。課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是先生的朋友和知己，先生在探討的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，網(wǎng)，教師要做的不是指責(zé)，而是理解與鼓勵(lì)。教師為先生營(yíng)建一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是先生最信任的心思支持源，師生之間因?yàn)檫@種和睦、暖和的關(guān)系，一種富裕生氣的學(xué)習(xí)氛圍便構(gòu)成了。新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是先生活動(dòng)的組織者和疏導(dǎo)者。”新課程要求教師將本人的角色定位在疏導(dǎo)者上，要尊重差同性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住本人的職責(zé)是教育一切的先生，深信每個(gè)先生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)先生都能成功。二、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂

4、教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)史無(wú)前例的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最要害的。由于只要先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。、樹(shù)立”以人為本”的新課程觀。為了促進(jìn)先生的全面發(fā)展，豐富先生的各種素養(yǎng)，新課改順便強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)厲執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)中央課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的中央應(yīng)編寫具有中央和學(xué)校特征的相干教材。從某種水平上說(shuō)，課程成績(jī)已成為教育改革的外圍成績(jī)，需求咱們高度注重。那么，咱們所需求的新課程觀是什么呢？？（1）真正關(guān)注先生的主體要求與主體認(rèn)識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)先生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地重視先生主體認(rèn)識(shí)的培育以及對(duì)先生人格的完善。（2）

5、明確課程是實(shí)施造就指標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最次要根據(jù)，教師必須把以新課程為依附的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，歸納出無(wú)量的生命力。（3）思維素質(zhì)方面，教師應(yīng)依附新課程中的人文要素，使教學(xué)中的情意要素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的諧和可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。2、建立”一身多面”的新教師觀。新課改提倡以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、提倡以成績(jī)?yōu)榧~帶的教育，是著眼于先生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不只在觀念上要始終更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)

6、由單純的教書匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)橄壬睂W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思維政治教學(xué)工作作為鉆研對(duì)象的科研者。（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需求教師從教授知識(shí)的外圍角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是先生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--先生的自動(dòng)性、踴躍性、創(chuàng)造性的充散發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和疏導(dǎo)者。（2）從教學(xué)與鉆研的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充散發(fā)揮本身的教育智慧，在遵照

7、教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于打破教材的限度，對(duì)教材始終拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重生事物，深入探索新的教學(xué)模式，始終總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把先生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)先生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)先生必須從課本、教師