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《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與探索論文秘籍網(wǎng)··?《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2011年第10期&n··?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究?2011年18··?《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2011年第16-17··?[論文發(fā)表]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究雜志
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)··?在論文秘籍網(wǎng)搜索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究論文秘籍網(wǎng)··?教學(xué)論文_新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的高效··?小學(xué)數(shù)學(xué)課中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)··?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究··?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人文教育的滲透··?在論文秘籍網(wǎng)搜索小學(xué)數(shù)學(xué) 【摘要】新課程改革正逐步深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引入了新的教學(xué)理念和思想，文章就這些新的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用中碰到的問題，進(jìn)行
3、了較為深入的反思，并就如何解決這些問題做了一些積極、有益的探索， 一、引言 新課程改革正逐步深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引入了新的教學(xué)理念和思想，使小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)更為適應(yīng)時代的發(fā)展和需求， 但是，傳統(tǒng)教育的影響不可能在短時間內(nèi)完全消退，必然存在一個從傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡時期，在實際教學(xué)過程中，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，出現(xiàn)了學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)氛圍、教學(xué)效果不理想等問題， 數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要求有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而這些能力恰恰是小學(xué)生最為欠缺的，所以，上述現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實行新課程改革時表現(xiàn)尤為突出， 二、正視問題，探求原因 正確認(rèn)識這些
4、問題，進(jìn)而解決問題，是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深入思考的問題，也是持續(xù)推進(jìn)新課程改革不可或缺的環(huán)節(jié)， 1.新舊思想碰撞導(dǎo)致的客觀陣痛 我們必須認(rèn)識到，事物的發(fā)展總是從量變到質(zhì)變的過程，是螺旋式前進(jìn)的過程，傳統(tǒng)教育的影響不可能在短時間內(nèi)完全消退，新課程改革也不會一蹴而就，必然存在一個逐步從傳統(tǒng)教學(xué)向新課程教學(xué)轉(zhuǎn)變的過渡時期，在這個過渡期內(nèi)，新舊思想會存在激烈的碰撞，上述問題是這種激烈碰撞的結(jié)果。是新課程改革帶來的陣痛， 2.錯誤思想導(dǎo)致的教學(xué)誤區(qū) 新舊思想激烈碰撞這一客觀現(xiàn)象的主觀表現(xiàn)就是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響根深蒂固，對新課程理念理解不夠透徹， 通過對我校新課程改革初
5、期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深人反思，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教師簡單的將新課程理念等同于豐富新穎的教學(xué)形式，我們的課堂教學(xué)在這些新穎的教學(xué)形式和茫然的教學(xué)行為中逐漸迷失了方向，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程缺乏互動；學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動接受的過程，沒有成為學(xué)習(xí)的主體；教師忽略了學(xué)生個體之間的差異， 三、正確認(rèn)識新課程理念 新課程理念是對現(xiàn)實教育的深刻分析和對未來教育的展望帶來了新理念和新思想，與傳統(tǒng)教學(xué)思想存在本質(zhì)的區(qū)別， 新課程改革的核心理念是“為了每一名學(xué)生的發(fā)展”，它要求教師關(guān)注每一名學(xué)生，認(rèn)清每名學(xué)生的優(yōu)勢，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，開發(fā)潛能，它也要求教師不要過于看重學(xué)生的成績，要著眼于學(xué)生
6、的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力， 新課程理念認(rèn)為課程不僅是文本課程，更是體驗課程；教學(xué)過程不是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，是學(xué)生獲取知識、自我建構(gòu)的過程；課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。教必須服務(wù)于學(xué)，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務(wù)， 四、提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)是新課程改革的排頭兵，也是新課程改革中問題比較突出的學(xué)科，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，提升教學(xué)理念， 1.注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問
7、題的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視課本知識的教學(xué)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力， 例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時。教師可以提供一把直尺和一輛自行車，要求學(xué)生用最快的方法估算出操場的大致長度，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決生活中的實際問題， 通過這樣的活動，不僅可以鞏固課堂知識。還能讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)和實際問題之間建立聯(lián)系，能主動地嘗試用數(shù)學(xué)方法解決實際問題， 2.正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動 數(shù)學(xué)課堂是一個相互交流的場所，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，合理安排學(xué)習(xí)小組成員，讓每名學(xué)生都
8、意識到自己在活動中的重要性， 教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生在想什么。引導(dǎo)學(xué)生知道該做什么，指導(dǎo)學(xué)生知道該怎么做，從而營造和諧、互動的課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)過程本質(zhì)上的“互動”， 3.讓學(xué)生成為教學(xué)的主角 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，真正成為課堂的主角，從而在體驗中創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在體驗中實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的過程，如學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”、“三角
