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1、新課程教學反思對新課程的了解越多，研究越深，實踐越豐富，越會感到新課程確實帶給我們一個明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機勃勃的旺盛的生命力?！ ∽哌M新課程，我們不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我們對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。 在新一輪基礎教育課程改革的背景下，筆者圍繞著教學的有關問
2、題進行了一番回顧和反思，現做一梳理，是為“教學反思錄”。 “培養(yǎng)自學能力”的局限性 “培養(yǎng)學生自學能力”曾經成為教學領域一個非常熱門的話題。直到現在，“培養(yǎng)自學能力”的種種做法仍然可以在我們的課堂教學中見到蹤跡：學生自讀教材；學生依據教材回答教師的提問；教師對提問中暴露出的學生理解不透徹、不深刻的地方或所謂重點、難點加以講解；學生完成老師布置的任務…… 課堂上學生的自學能力主要體現在：學生能夠從一定的情境出發(fā)，通過多向交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現，以此得出某種結論，獲取某種知識。所以，課堂教學中培
3、養(yǎng)學生的自學能力，應該把自主探究、主動參與、相互合作解決問題作為其主要內容。12 什么是“教會學生學習” 在不同的教育思想支配下，在不同的教學氛圍中，人們的認識和理解是不一樣的。說到“學習”，不可忽視的一個事實是，長時間來，人們理直氣壯地把它窄化為文化知識的學習，把文化知識的學習窄化為教材內容的學習，把教材內容的學習窄化為考試要點的學習。學生“會學習”，成了能夠有效地記住、理解特定的教材內容，舉一反三，靈活應對各種“變式練習”，能夠在“題?！敝袏^力搏擊，到達成功的彼岸?！敖虝辈贿^是提供給學生某種學習的
4、方法，讓學生依照一定的步驟、程序去學習。概括起來說，這種“教會學生學習”，是學生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內容，在特定的檢測、考試中能夠有效應時。今天，我們分明地察覺到我們曾經實踐著的并津津樂道的“教會學生學習”的缺憾和不足了，我們明確了“教會學生學習”的應有之道。其一，即便是學生在課堂中的學習也絕非只是教材內容的學習，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的知識。其二，我們絲毫沒有理由要求學生用整齊劃一的方法去學習。教師理應鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有
5、個性地、生動活潑地學習。其三，“教會學生學習”不應只局限在學習方法的范疇。只講技巧、方法的學習有用，也有限，所以并不能真正使學生學會學習。教會學生學習，不能不從思想上、觀念上著眼，使學生形成一種學習的需要和意識，以確立終身學習的愿望和能力。其四，即便是“教方法”，也要明確掌握方法不能只靠“教”12，而應該設法讓學生多體驗、多感悟。經過自己的體驗和感悟掌握的學習方法對學習者來說才是管用的，好用的。其五，“教會學生學習”不能停留在只是使學生接受教材提供的現成知識的水平上，不能過多地局限在知識、技能目標的層次上，
6、不能片面地簡單化地理解過程與方法方面的目標，應該促使學生發(fā)現、提出、研究、解決問題?！ ≡鯓涌创鞍鍟O計” 板書設計的目的是為了更好地更有效地實現課堂教學目標，使學生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。由于長期以來我們的教學事實上是以“知識、技能”為主要乃至惟一的目標，所以能夠發(fā)揮如此作用的“板書設計”備受青睞也就不足為奇了?！ “鍟荒苤皇菫閹椭鷮W生記憶服務，它更應該為幫助學生思考服務。在教學過程中，在課堂上的對話和交流中，可能隨時進發(fā)出思想的火花，發(fā)現值得
7、探究的現象，產生引入深思的問題，這些，往往是課前無法精確地加以預測的，是不可能事先進行固定的板書設計的。適時地把它們板書出來，有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，同時也是對學生的一種肯定和鼓勵。新課程改革中的教學反思12反思，是教師自我發(fā)展的重要機制；是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，要強化持續(xù)進行反思的意識，要充分認識反思在教育教學中的重要性和有效性。其次，要很好地掌握反思技能。第三，要認真地尋求反思的方法和途徑。只有充分了解了反思發(fā)展的過程和方法，才能夠具體地實施反思。就目前的新課程
8、而言，教師教學的反思可以從以下幾方面去實施：1、反思教學目標的多重性。它不僅是知識，而且還有技能，還有情感態(tài)度價值觀。這就要求教師關注學生的參與態(tài)度。學生對教學活動的參與程度是評價一堂好課的首要條件。2、反思教學資源的構建性。它要求根據教材提供的資源和建議乃至教學目標，重新組織課程資源。這要求教師注意教育資源的開發(fā)和利用。特別要重視課外、校外、隱性資源的開發(fā)與利用。教師對校內資源比較熟悉，但對校外資源的開發(fā)利用則
