甲烷的取代反應(yīng)教學(xué)反思

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1、《甲烷的取代反應(yīng)》教學(xué)反思廣州市真光中學(xué)周斯筠必修2第三章有機(jī)化合物中，學(xué)生接觸的第一類有機(jī)反應(yīng)就是取代反應(yīng)。學(xué)生往往因?yàn)閯倧臒o機(jī)化學(xué)轉(zhuǎn)入有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，暫時(shí)沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，感到理解有機(jī)化學(xué)非常困難，出現(xiàn)了各種各樣的問題，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生放棄以后的學(xué)習(xí)。而該部分內(nèi)容若能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們體會(huì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，那么正好為選修5打好基礎(chǔ)。一．課前反思教師演示實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)錄像模型展示1個(gè)CH4和1個(gè)Cl2反應(yīng)過程動(dòng)畫演示1個(gè)CH4和4個(gè)Cl2反應(yīng)過程書寫化學(xué)方程式歸納取代反應(yīng)的定義取代反應(yīng)和置換反應(yīng)作比較反饋練習(xí)，點(diǎn)評(píng)甲烷的取代反應(yīng)的注意點(diǎn)

2、以往本人在教授該內(nèi)容時(shí)常用的流程圖如下：課堂上出現(xiàn)的問題：①學(xué)生對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象和條件印象不深刻；②認(rèn)真看動(dòng)畫模擬，卻無法寫出化學(xué)方程式；③老師講授為主，學(xué)生做筆記，思考較少。課后作業(yè)往往出現(xiàn)很多問題，分析原因如下表：錯(cuò)誤之處原因分析方程式書寫：CH4+Cl2→CH2Cl2+H2CH4+2Cl2→CCl4+H2①不理解反應(yīng)過程中的斷鍵與成鍵關(guān)系②受初中的置換反應(yīng)的影響產(chǎn)物判斷：當(dāng)CH4和Cl2等比例混合時(shí)，產(chǎn)物有多少種？學(xué)生認(rèn)為只有CH3Cl和HCl該反應(yīng)的歷程不理解。實(shí)際學(xué)生不理解甲烷的四個(gè)C-H鍵是相同的，應(yīng)該如何運(yùn)用。以及分析時(shí)從1個(gè)CH4和1個(gè)Cl2反應(yīng)引入取代反應(yīng)，學(xué)

3、生認(rèn)為全部取代以后再繼續(xù)反應(yīng)。反應(yīng)能否發(fā)生：CH4與氯水或溴水能反應(yīng)反應(yīng)條件不清晰。-25-針對(duì)以上的問題，本次教授甲烷的取代反應(yīng)時(shí)重點(diǎn)是設(shè)法讓學(xué)生自己歸納甲烷取代反應(yīng)的歷程。流程圖如下：教師演示實(shí)驗(yàn)或播放實(shí)驗(yàn)錄像學(xué)生討論可能的產(chǎn)物學(xué)生模型演繹1個(gè)CH4和1個(gè)Cl2反應(yīng)過程學(xué)生模型分析1個(gè)CH4和5個(gè)Cl2反應(yīng)過程；2個(gè)CH4和5個(gè)Cl2反應(yīng)過程學(xué)生書寫化學(xué)方程式歸納取代反應(yīng)的定義類比復(fù)分解反應(yīng)反饋練習(xí)學(xué)生歸納甲烷的取代反應(yīng)的注意點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：①模型分析法幫助學(xué)生理解甲烷的取代反應(yīng)歷程；②類比復(fù)分解反應(yīng)，明確“取”與“代”的寫法。二．課堂實(shí)錄教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖演

4、示實(shí)驗(yàn)：甲烷與氯氣在光照條件下（高壓汞燈）反應(yīng)（裝置：如課本圖）補(bǔ)充：有白霧提出問題：根據(jù)質(zhì)量守恒定律以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？如何鑒別HCl或H2？實(shí)驗(yàn)鑒別，證明產(chǎn)物之一是HCl引導(dǎo)：觀察，歸納現(xiàn)象。①CH2Cl2+H2②CH4Cl2③CH3Cl+HCl④CCl4+2H2⑤CCl4+HCl若能使紫色石蕊試液變紅色，則是HCl通過實(shí)驗(yàn)說明甲烷與氯氣是反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的具體應(yīng)用。-25-化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵斷裂新鍵形成，那么該反應(yīng)的一個(gè)產(chǎn)物是HCl,它是通過如何斷鍵和成鍵而形成的？你能用模型分析該過程嗎？我再給一個(gè)C

5、l2分子那么又怎樣？再給第3個(gè)Cl2？第4個(gè)？第5個(gè)？能否用化學(xué)方程式表示以上過程呢？那么2個(gè)CH4和5個(gè)Cl2又如何反應(yīng)？引導(dǎo)分析：甲烷中的四個(gè)C-H鍵是否相同？他們斷鍵的幾率是否一樣？結(jié)論：因此大家討論的情況都有可能。歸納甲烷與氯氣反應(yīng)的特點(diǎn)講述“取代反應(yīng)”的定義。從取代反應(yīng)的定義和寫法看，與初中所學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)有相似。我們可以把取代反應(yīng)看做是原子(或原子團(tuán))之間的互相交換。練習(xí)1：代表展示：一位同學(xué)斷開Cl-Cl鍵，同桌馬上拔開甲烷上的C-H鍵，去接受一個(gè)氯原子，形成C-Cl鍵學(xué)生看著模型思考。（其他同學(xué)搶著說）繼續(xù)斷CH3Cl中的C-H鍵,又形成C-Cl鍵，H又和

6、Cl結(jié)合生成HCl。簡(jiǎn)單，繼續(xù)斷C-H鍵。但是只能斷四個(gè)C-H鍵，第5個(gè)Cl2沒有辦法反應(yīng)了。代表板書第2個(gè)CH4斷C-H鍵，形成C-Cl鍵。（異議）為什么不能一個(gè)CH4斷2個(gè)C-H鍵，另一個(gè)斷3個(gè)C-H鍵？討論一樣。生成物有多種有機(jī)物條件：光照、氯氣H原子和Cl原子交換。從模型直觀認(rèn)識(shí)甲烷取代反應(yīng)的歷程。從模型過渡到方程式，從直觀過渡到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。從甲烷的鍵的特點(diǎn)引導(dǎo)分析，學(xué)生體會(huì)四個(gè)C-H鍵是相同的，加深理解取代反應(yīng)歷程。避免提及置換反應(yīng)，學(xué)生容易誤解為生成氫氣。-25-下列物質(zhì)在一定條件下，可與CH4發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是（）A．氯氣B．新制氯水C．氧氣D．

7、酸性KMnO4為什么新制氯水不可以？思考演示實(shí)驗(yàn)，為什么使用飽和食鹽水，而不用水？練習(xí)2：當(dāng)1molCH4和1molCl2充分反應(yīng)時(shí)，生成物有多少種？請(qǐng)寫出化學(xué)式。練習(xí)3：從理論上而言，在光照的條件下1molCH4中的H要完全被取代，需要多少摩爾Cl2？（）A.1molB.2molC.3molD.4molA(學(xué)生A)課本說是氯氣。(學(xué)生B)氯氣溶于水，飽和食鹽水能夠降低氯氣的溶解度。由此可以說明氯水是不能與甲烷反應(yīng)。①2種：CCl4、HCl②5種：CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4、HCl解釋：因?yàn)?mol物質(zhì)有6