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1、《甲烷的取代反應》教學反思廣州市真光屮學周斯筠必修2第三章有機化合物屮，學生接觸的第一類有機反應就是取代反應。學生往往因為剛從無機化學轉(zhuǎn)入有機化學學習，暫時沒有找到好的學習方法，感到理解有機化學非常困難，出現(xiàn)了各種各樣的問題，從而打擊了學生學習的興趣和信心，導致學生放棄?以后的學習。而該部分內(nèi)容若能引起學生的興趣，引導他們體會學習有機化學的方法，那么正好為選修5打好基礎。一.課前反思以往本人在教授該內(nèi)容時常用的流程圖如下:課堂上出現(xiàn)的問題：①學生對反應現(xiàn)象和條件印象不深刻；②認真看動畫模擬，卻無法寫出化學方程式；③老師講授為主，學生做筆記，思考較少。課后作業(yè)往往出現(xiàn)很多問題，分析
2、原因如下表：錯謀之處原因分析方程式書寫：CH4+C12-CH2C12+H2CH4+2C12TCC14+H2%1不理解反應過程屮的斷鍵與成鍵關系%1受初中的置換反應的影響產(chǎn)物判斷：當CH4和C12等比例混合時，產(chǎn)物有多少種？學生認為只有CH3C1和HC1該反應的歷程不理解。實際學生不理解甲烷的四個C?H鍵是相同的，應該如何運用。以及分析時從1個CH4和1個C12反應引入取代反應，學生認為全部取代以厲再繼續(xù)反應。反應能否發(fā)生：CH4與氯水或澳水能反應反應條件不清晰。針對以上的問題，本次教授甲烷的取代反應吋重點是設法讓學生H己歸納甲烷取代反應的丿力程。流程圖如下：突破難點的方法：①模型
3、分析法幫助學生理解甲烷的収代反應歷程；②類比復分解反應，明確“取”與“代”的寫法。二.課堂實錄教師活動學生活動設計意圖演不實驗:甲烷與氯氣在光照條件下（高壓汞燈）反應（裝直：如課本圖）補充：有白霧提岀問題：根據(jù)質(zhì)量守恒定律以及實驗現(xiàn)象，你認為反應的產(chǎn)物可能是什么？如何鑒別HC1或H2?實驗鑒別，證明產(chǎn)物之一?是HC1引導：化學反應的本質(zhì)是舊鍵斷裂新鍵形成，那么該反應的一個產(chǎn)物觀察，歸納現(xiàn)象。%1CH2CI2+H2%1CH4CI2%1CH3CI+HCI%1CC14+2H2%1CCU+HC1若能使紫色右蕊試液變紅色，則是HC1通過實驗說明甲烷與氯氣是反應，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。學生
4、體會化學實驗與理論相結(jié)合的具體應用。是HC1,它姥通過如何斷鍵和成鍵而形成的？你能用模型分析該過程嗎？我再給一個Cl2分子那么乂怎樣？再給第3個Cl2?第4個？第5個？能否用化學方程式表示以上過程呢?那么2個CH4和5個Cl2乂如何反應？引導分析：甲烷屮的四個C-H鍵是否相同？他們斷鍵的兒率是否一樣？結(jié)論：因此人家討論的情況都有可能。歸納甲烷與氯氣反應的特點講述“取代反應''的定義。從取代反應的定義和寫法看，與初小所學的復分解反應有相似。我們可以把取代反應看做是原子（或原子團）之間的互相交換。代表展示：一-位同學斷開C1-CI鍵，同桌馬上拔開甲烷上的C?H鍵，去接受一個氯原子，形
5、成C?C1鍵學生看著模型思考。（其他同學搶著說）繼續(xù)斷CH3CI中的C-H鍵,乂形成C-C1鍵，H乂和C1結(jié)合生成HC1。簡單，繼續(xù)斷C?H鍵。但是只能斷四個C-H鍵，第5個C12沒有辦法反應了。代表板書第2個CH4斷C?H鍵，形成C-C1鍵。（異議）為什么不能一個CH4斷2個C?H鍵，另一個斷3個C?H鍵？討論—樣生成物有多種有機物條件：光照、氯氣H原子和C1原子交換。從模型直觀認識甲烷取代反應的歷程。從模型過渡到方程式,從直觀過鍍到抽象，培養(yǎng)學生的分析能力。從甲烷的鍵的特點引導分析,學生體會四個C-H鍵是相同的，加深理解取代反應歷程。避免提及置換反應，學生容易謀解為生成氫氣。
6、練習1:下列物質(zhì)在一定條件下，可與CH4發(fā)生化學反應的是（）A檢查學生對甲烷與氯氣實驗以及甲烷與鹵素取代反應的A.氯氣B.新制氯水C.氧氣D.酸性KMnO4條件的理解為什么新制氯水不可以？（學生A）課本說是氯氣。思考演示實驗，為什么使用飽和（學生B）氯氣溶于水，飽和食鹽食鹽水，而不用水？水能夠降低氯氣的溶解度。由此可以說明氯水是不能與甲烷反應。練習2：當lmolCRi和1molCl2充分反應①2種：CCSHCI時，生成物有多少種？請寫出化②5種：CH3CI、CH2C12xCHCI3、學式。CCb、HCI解釋：因為lmol物質(zhì)有6.02x1023個微粒,所以有些分子可能只被取代了1
7、H,有些可以2個、3個或4個等等。練習3：檢查學生對甲烷取代反應歷從理論上而言，在光照的條件下學生有的說B有的說D程的理解。lmolCH4中的H要完全被取代,（選B的學生代表解釋）形成需要多少摩爾C12?（）lmolCCU意味著有4molCl,根A」molB.2molC.3mol據(jù)原子守恒，剛好需要2molC12oD.4mol（選D的學生立刻反駁）這是取代反應，H出來以厲還要和C1原子結(jié)合為HC1,所以還是需要4molC12。三.課后反思1.教師問題的設計是課堂成功的關鍵。（1）
