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《農(nóng)村中小學(xué)擇校問(wèn)題研究論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、引言一、選題的緣由和意義(一)選題緣由擇校問(wèn)題是近年來(lái)中小學(xué)教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門(mén)話題。他之所以成為一個(gè)人們?cè)掝},是因?yàn)橹行W(xué)擇校與國(guó)家規(guī)定和社會(huì)認(rèn)識(shí)理解的義務(wù)教育精神相悖,與我國(guó)現(xiàn)行的免試就近入學(xué)的既定政策有所抵觸。自從其出現(xiàn)以來(lái)就引起了教育界和社會(huì)各階層的廣泛關(guān)注。圍繞這一問(wèn)題,社會(huì)上和學(xué)術(shù)界都展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。然而,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,至今仍是眾說(shuō)紛壇,爭(zhēng)論不休。擇校之風(fēng)愈演愈烈,盡管政府和教育主管部門(mén)采取了一系列措施,卻仍有增無(wú)減,屢禁不止,各種形式的擇校層出不窮,大有繼續(xù)蔓延的勢(shì)頭。因此,
2、研究擇校問(wèn)題也就具有了比較突出的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。本文的目的就在于對(duì)擇校問(wèn)題進(jìn)行理論分析和現(xiàn)實(shí)研究。進(jìn)而探討農(nóng)村中小學(xué)擇校存在的必然性。力求使人們對(duì)擇校問(wèn)題能有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上尋求一條規(guī)范和引導(dǎo)擇校的有效途徑,真正促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮昌盛。(二)研究意義1.理論意義隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善,教育走向市場(chǎng)化成為必然的選擇。市場(chǎng)為人們自由競(jìng)爭(zhēng)和追求優(yōu)質(zhì)的東西提供了可能。不可否認(rèn)教育領(lǐng)域存在的擇校問(wèn)題,在某種程度上具有一定的積極意義,但我國(guó)城市40與農(nóng)村發(fā)展極不均衡的二元
3、結(jié)構(gòu)模式下,這種擇校帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。2.現(xiàn)實(shí)意義擇校問(wèn)題最開(kāi)始出現(xiàn)在城市,在城市里的公立學(xué)校和私立學(xué)校之間展開(kāi),后來(lái)發(fā)展到公立學(xué)校之間,最近幾年,擇校在農(nóng)村中小學(xué)變得更加嚴(yán)重,有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了人去樓空,大量教室閑置,或者一個(gè)學(xué)校不到30人,正為農(nóng)村教育帶來(lái)尷尬的局面,農(nóng)村教育何去何從,擇校后的農(nóng)村學(xué)生,家庭又面臨什么樣的境況,如何引導(dǎo)這種擇校成為迫切的問(wèn)題。二、本論文相關(guān)研究現(xiàn)狀近幾年,擇校作為一個(gè)關(guān)系到人們的切身利益的問(wèn)題,因而得到了廣大民眾的普遍關(guān)注??偟膩?lái)說(shuō),一方面人們對(duì)擇校行為的抱怨和反
4、對(duì);另一方面卻又最終對(duì)其采取默許的態(tài)度,認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)的是無(wú)序的、雜亂的、混沌的行為。教育理論界對(duì)擇校問(wèn)題的探討也是比較多的,大都承認(rèn)擇校行為起源于人們對(duì)教育需求的提高與教育資源的缺乏的深刻矛盾。對(duì)于是否應(yīng)該擇校有三種截然不同的觀點(diǎn):第一種觀點(diǎn)是:擇校合理論。從擇校的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看,擇校具有客觀現(xiàn)實(shí)性和普遍性,符合我國(guó)的教育政策和法規(guī),合乎民意國(guó)情。第二種觀點(diǎn)是:擇校危害論。持這種觀點(diǎn)的人在深入分析了產(chǎn)生擇校問(wèn)題的深層原因后,認(rèn)為擇校帶來(lái)的負(fù)面影響不容小視。還有一種折衷的觀點(diǎn)40。這種觀點(diǎn)承認(rèn)擇校的弊端
5、,但同時(shí)也指出擇校有其必然性,不僅是對(duì)當(dāng)前教育供求關(guān)系矛盾的直接反映,也是世界各國(guó)教育改革的一種趨勢(shì)?,F(xiàn)階段擇?,F(xiàn)象的存在有各方面的原因,雖然必然性不等于合理性,擇校在理論上和政策上或許站不住腳。但解決的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)辯證的漸進(jìn)過(guò)程,不能搞“一刀切”,以理想代替現(xiàn)實(shí),從而犧牲一些化解現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)教育資源供求矛盾的過(guò)度手段而停止發(fā)展。擇校從產(chǎn)生至今已從在了十余年,盡管教育部在這其間不斷強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段不允許擇校,并且在這個(gè)問(wèn)題上做了不少工作。然而有越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子擇校,很多地方政府對(duì)學(xué)校招收擇校生也采
6、取了默認(rèn)的態(tài)度。三、研究的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備和方法1.本人學(xué)術(shù)準(zhǔn)備本人作為一名新聞工作者常期關(guān)注農(nóng)村教育事業(yè),經(jīng)常與基層老百姓打交道,加之本人在甘肅省委黨校社會(huì)學(xué)專業(yè)近三年的學(xué)習(xí),掌握了一些社會(huì)學(xué)的基本研究方法,并閱讀了大量資料,理論水平得到較大程度的提升。這些都為我深入研究當(dāng)前甘谷縣農(nóng)村中小學(xué)擇校問(wèn)題提供了有力支撐。我將堅(jiān)持以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,深入調(diào)查研究,廣泛查閱相關(guān)理論政策,全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真分析問(wèn)題,合理提出建議,力爭(zhēng)做到結(jié)論有理有據(jù)、說(shuō)理充分有力。2.研究基礎(chǔ)本文研究基礎(chǔ)是農(nóng)村中小學(xué)擇校問(wèn)題,
7、但囿于時(shí)間、人力、財(cái)力等各方面的限制不能開(kāi)展大范圍的實(shí)地考察,因此我只能選取我最為熟悉和了解的甘谷縣作為個(gè)案研究。40雖然是一個(gè)縣,但是它具有教育的相對(duì)完整性,也試圖從甘谷縣作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)探究農(nóng)村中小學(xué)擇校問(wèn)題。甘谷地形特征較為典型,有人口集中的縣城,也有人口比較密集的川鎮(zhèn),還有比較落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及人口少,分散零落的自然村。甘谷縣人口較多,在改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展較為迅速,教育改革在不斷的深入,教育質(zhì)量在穩(wěn)步提升,13年來(lái)高考在天水市排名第一,在這樣一個(gè)教育大縣擇?,F(xiàn)象更為突出,所以選擇甘谷縣作為研究對(duì)象具
8、有普遍意義。3.研究方法本文將采用理論和實(shí)際相結(jié)合,即在實(shí)地調(diào)查獲得真實(shí)材料的基礎(chǔ)上,用運(yùn)理論知識(shí)展開(kāi)全面系統(tǒng)的分析,具體的講將采用:(1)文獻(xiàn)法,主要是研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)擇校問(wèn)題的相關(guān)理論、政策和最近研究成果。利用信息資源查閱相關(guān)文章,充分掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外擇校問(wèn)題的研究現(xiàn)狀和研究成果。(2)訪談法,對(duì)應(yīng)選擇了擇校的家長(zhǎng)、學(xué)生、還沒(méi)有擇校的家長(zhǎng)、學(xué)生,當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行訪談,了解他們對(duì)于擇校的真實(shí)理解,掌握他們擇校帶給他們的利弊,以便更好地得出真實(shí)的