《中小學(xué)擇校問題》PPT課件

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1、中小學(xué)擇校問題我國《義務(wù)教育法》第9條第1款“地方各級人民政府應(yīng)當合理設(shè)置小學(xué)，初級中學(xué)學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)”的規(guī)定，實施就近入學(xué)原則。為了貫徹這種入學(xué)原則，教育行政部門則采用“學(xué)區(qū)制”，劃片入學(xué)，學(xué)生不得跨“學(xué)區(qū)”和“施教區(qū)”選擇學(xué)校，學(xué)校也不得選擇學(xué)生，一切適齡兒童、少年就近入學(xué)。所謂擇校是指學(xué)生對自己就學(xué)的學(xué)校或家長對自己子女就學(xué)的學(xué)校的選擇，其實質(zhì)就是打破學(xué)區(qū)制下的戶口限制，放棄“就近入學(xué)”的優(yōu)惠政策，根據(jù)個人的意愿選擇跨學(xué)區(qū)就讀的另外一種入學(xué)方式。主要包括公立學(xué)校與私立學(xué)校之間、公

2、立學(xué)校與公立學(xué)校之間的選擇。1、社會、家長的重視2、教育資源的不平衡性，校際間教育質(zhì)量的差距懸殊3、......導(dǎo)致?lián)裥栴}愈演愈烈......目前，中小學(xué)擇校現(xiàn)象是我國教育界反映比較強烈的熱點問題。已成為社會廣泛關(guān)注的焦點。社會上對待擇校問題基本持贊同或反對兩種觀點。贊同者認為，擇校利大于弊。（正）反對者認為，擇校弊大于利。（反）首先擇校有助于實現(xiàn)資源的合理配置，人、財、物的合理流動，有助于展開學(xué)校之間的競爭，從而促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。其次擇校是一個具有經(jīng)濟意義的行為。誰交費誰擇校，這不僅符合

3、市場經(jīng)濟條件下的公平受益原則，而且擇校收費也是解決經(jīng)費奇缺的權(quán)宜之計，不必取締。最后擇校能促進教育公平的實現(xiàn)，“擇校是對教育公平的正確理解，是教學(xué)規(guī)律的又一體現(xiàn)”。擇校有利于兒童的多樣化發(fā)展。首先擇校加劇了教育不公平。其次擇校加劇了一系列的社會問題，給學(xué)生和家長帶來許多麻煩。最后違反了社會主義教育的辦學(xué)方向，違反了《義務(wù)教育法》關(guān)于義務(wù)教育免費、免試、就近入學(xué)的政策，擇?，F(xiàn)象屬于社會越軌行為，應(yīng)堅決制止。教育專家呂型偉、邵宗杰強烈呼吁，現(xiàn)在盛行的擇?，F(xiàn)象應(yīng)該立即停止下來，絕不能把應(yīng)該是政府承擔的責(zé)

4、任轉(zhuǎn)嫁到家長頭上，辦好義務(wù)教育就是政府的責(zé)任，這一點無可置疑。擇校熱，無解嗎？尋找有效解決途徑是每一個教育工作者應(yīng)該認真思考的一個問題。我們的教育怎么了？擇校問題的癥結(jié)到底在哪里？為什么要收取昂貴的擇校費？教育理論界又應(yīng)如何因勢利導(dǎo)從政策與實踐層面去剖解這個問題，以正視聽，來正確認識、評價、引領(lǐng)擇校？可是怎樣才能破解的難題呢？擇校省政協(xié)委員王立群介紹說：首先，有關(guān)部門要想辦法把現(xiàn)有的名校做大、做強，更好地滿足家長和學(xué)生上好學(xué)校的要求。其次，政府要想辦法創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源、合理配置資源?！昂侠砼渲觅Y源，就

5、是要縮小一般學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的差距。”王立群認為，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師不一定都是好老師，薄弱學(xué)校的老師水平也不一定差。那這兩種學(xué)校差在哪兒了？差在教師待遇、學(xué)校管理水平和老師責(zé)任心等。所以，縮小兩種學(xué)校的差距，關(guān)鍵就是調(diào)動老師的積極性。另外，他還認為，目前，各地政府也都在建學(xué)校，加大教育投入?！翱山?jīng)費投入還是不足。如果投入到位，每個學(xué)校在硬件等方面差不多，學(xué)生和家長也就不會擇校了”。全國政協(xié)委員葛劍平說：要從師資配置抓起擇校，根源在于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺。在家長擇校動機調(diào)查中，師資力量具有舉足輕重的作用。

6、引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱校合理流動，政府一定要從師資配置這個源頭抓起，大刀闊斧地縮小優(yōu)質(zhì)校與薄弱校的差距。首先要制定優(yōu)質(zhì)校和薄弱校校長定期輪崗交流的制度，逐步縮小校際管理水平差距。其次，要制定相關(guān)政策，有效控制優(yōu)秀師資的無序、單向流動。再其次，創(chuàng)新農(nóng)村教師補充制度。全國政協(xié)委員左東嶺說：可借助民辦教育的力量解決擇校問題，既要堵，又要疏。如果跳出教育層面來看，擇校產(chǎn)生的大前提是社會的競爭機制和目前收入狀況的分化。擇校又必然損害教育公平。義務(wù)教育階段政府主辦的公辦學(xué)校，保障的應(yīng)是大多數(shù)公民平等接受教育的

7、權(quán)利，主要起保障社會最基本公平的“兜底”作用。當不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)縮小校際辦學(xué)條件和水平的差距，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展時，建立渠道，滿足既有能力負擔高額花費，又有接受高質(zhì)量教育意愿家庭的需求，是可以嘗試的一種方法。在實踐中，格爾木學(xué)校軟硬件“一碗水”端平——“這里的學(xué)校只有遠近之別，沒有好壞之分?！闭勂鹎嗪Ｊ「駹柲臼械闹行W(xué)，該市教育局局長王清亮信心滿滿。格爾木城鄉(xiāng)小學(xué)的硬件設(shè)施幾乎一模一樣，該有的設(shè)備、器材，樣樣不落。從2007年起，格爾木開始加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，并加強教師培訓(xùn)，邀請名師講課

8、，組織教師參加校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并赴省外重點院校進行培訓(xùn)。建立了城鄉(xiāng)教師流動機制，每年按比例組織教師進行一定數(shù)量的交流，從制度上保證教師的合理流動，促進教師資源的均衡配置。安徽銅陵、山東濰坊、四川成都、遼寧沈陽等地探索出了行之有效的辦法。這些地方有的將示范高中的招生指標合理分配給初中，從生源上緩解初中的競爭；有的在改造薄弱校、提高薄弱校教師待遇的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)區(qū)實行教師交流；有的分別建立小學(xué)、初中城鄉(xiāng)共同體，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距被列為考核城市學(xué)校校長的內(nèi)容。對于，你能說什么？擇