運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿學(xué)習(xí)更有效

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1、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿學(xué)習(xí)更有效稿件時(shí)間：2008-03-03　新學(xué)期開學(xué)以來，西安市蓮湖區(qū)所有初一年級全面實(shí)施了一種新的教學(xué)模式———“導(dǎo)學(xué)稿”，這種新的教學(xué)模式引起了諸多學(xué)校及家長的高度關(guān)注，到底它與我們一直以來推行的教學(xué)模式有什么不同？帶著這樣的疑問，記者走訪了此次西安市蓮湖區(qū)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的樣板校西安市遠(yuǎn)東二中。在學(xué)校，記者看到，一份完整的“導(dǎo)學(xué)稿”主要包括稿頭內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸與當(dāng)日作業(yè)等內(nèi)容。據(jù)該校教研室主任何淑麗介紹，“導(dǎo)學(xué)稿”的實(shí)質(zhì)是先學(xué)后講，教學(xué)合一。

2、它既是老師的教案也是學(xué)生的學(xué)案、筆記、作業(yè)，還是學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，所有的內(nèi)容全都體現(xiàn)在一張紙上。學(xué)生當(dāng)日的作業(yè)就是完成“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)稿”以外老師不再布置作業(yè)，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對于“導(dǎo)學(xué)稿”的撰寫，學(xué)校要求按照“提前備課，輪流主備，集體研討，完善定稿”四個(gè)步驟進(jìn)行。首先由教研組集體商討，確定每課的主備教師，其他教師協(xié)助查找資料，并提出研討意見形成“共案”；其次由主備教師提前一周完成“導(dǎo)學(xué)稿”初稿；然后經(jīng)教研組長初審后，下發(fā)全組教師，大家共同提出修改意見；再經(jīng)教研組集

3、體研討，修改充實(shí)完善，教研組長審定簽字后交主管領(lǐng)導(dǎo)審批，最終交教務(wù)處制成正式文本印發(fā)。說起實(shí)施“導(dǎo)學(xué)稿”的效果，遠(yuǎn)東二中曹玉安校長告訴記者，學(xué)校自2005年實(shí)行這一教學(xué)模式以來，雖然坎坷萬千，但學(xué)校堅(jiān)定不移地推行下來，也取得了一定的成績。教師們轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)水平，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均有所提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。具體來說，“導(dǎo)學(xué)稿”有三大“神奇功效”：改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式變“傳授——承受”為“導(dǎo)學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍傾向“以教代學(xué)，以教促學(xué)

4、”，而“導(dǎo)學(xué)稿”則將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，老師由原來的表演者、演講者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、服務(wù)者，更注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的渴望，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲得知識，更加重視課堂評價(jià)的作用。課堂不再是實(shí)施滿堂灌的一言堂，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長、教學(xué)合一的課堂，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)備課模式變“個(gè)人設(shè)計(jì)”為“集體商定”傳統(tǒng)的備課模式由個(gè)人設(shè)計(jì)，獨(dú)立進(jìn)行，而“導(dǎo)學(xué)稿”將“集體備課”落到實(shí)處，將教學(xué)研究落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最佳整合，最大化實(shí)現(xiàn)了資源共享，有利于骨干教師示

5、范作用的放大，也有利于青年教師的快速成長，在這樣的模式下，教師的集體效能感大大增強(qiáng)。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效“導(dǎo)學(xué)稿”設(shè)計(jì)有課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，往往能解決新課中一半以上的問題，當(dāng)他們帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂時(shí)，能夠主動(dòng)提問、踴躍發(fā)言、上黑板演題、站到講臺(tái)上講自己的看法，課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂“活”了。采訪中，一位同學(xué)感慨頗深地說：“通過預(yù)習(xí)，我可以把不懂的問題在課堂上提出來，再經(jīng)過同學(xué)們的討論和老師的講解，可以加深我對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)比以前輕松多了?！畬?dǎo)學(xué)稿’讓我們

6、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，更讓我們形成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使我們的學(xué)習(xí)能力得到了提升?！辈苄ｉL表示，此次“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式在蓮湖區(qū)所有初一年級推廣，不單是學(xué)校的光榮，同時(shí)更讓學(xué)校感到了責(zé)任和壓力的重大，遠(yuǎn)東二中不但要起到樣板示范作用，更會(huì)積極探索，不斷完善，進(jìn)一步提高“導(dǎo)學(xué)稿”工作的質(zhì)量和水平，使其在新課改中更好地發(fā)揮積極作用。