資源描述：
《淺談初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法如何讓學(xué)生在緊張繁忙的九年級學(xué)習(xí)中輕松、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求我們每一個(gè)教師做好引領(lǐng)工作，下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。（一）走入學(xué)生的心中，搭建師生溝通的橋梁良好的開端等于成功的一半。剛步入九年級的學(xué)生，對新增設(shè)的化學(xué)課充滿了好奇和渴望。顯然學(xué)年第一課對他們的影響是深遠(yuǎn)的，這就需要老師刻意地精心準(zhǔn)備。除了設(shè)計(jì)熱情洋溢的開場白之外，我還設(shè)計(jì)了一些趣味小實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“雨水落紅花開”、“燒不壞的手帕”等，還會(huì)為學(xué)生講上幾則精心選取的化學(xué)趣聞和名人佚事，讓學(xué)生感受到化學(xué)既有
2、用還有趣，從而產(chǎn)生了想學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的躍躍欲試的情緒和迫切心情，這樣不僅點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，而且使學(xué)生們感受到老師有一顆友好、親近和易于溝通的心。親其師，自然也就信其道，他們就會(huì)心悅誠服地接受你傳授的知識。（二）俯身傾聽，還學(xué)生主體地位我的任教理念是：教學(xué)相長，俯身傾聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)的動(dòng)員者、引導(dǎo)者、觀察者和反思者。我的一些做法有：1、在教學(xué)中，盡量運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。比如創(chuàng)設(shè)問題情境，小組之間的辯論賽，要求學(xué)生做到“過關(guān)自清”、讓學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)題管理”、要學(xué)生學(xué)會(huì)“知
3、識樹的繪畫”等等方法。在每學(xué)年的開學(xué)之初，我都會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“過關(guān)本”和“錯(cuò)題集”，讓他們自己整理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。比如為突破學(xué)生對“化學(xué)用語”的知識掌握，在上學(xué)期中考前的兩個(gè)月中，我制作了一些卡片，利用每節(jié)課前的3分鐘進(jìn)行“化學(xué)用語”的過關(guān)驗(yàn)收。在學(xué)完上下冊課本后，由于化學(xué)方程式較多，學(xué)生常常記混，因此我讓小組同學(xué)合作分工，按反應(yīng)類型整理全冊的化學(xué)方程式，組內(nèi)檢查，教師抽查，每天最少記兩個(gè)。當(dāng)然，這就要求老師必須做到“言必行，行必果”。對課堂上清不了的學(xué)生，課后助其過關(guān)，因所需時(shí)間短，知
4、識容量少，學(xué)生很快就能解決并夯實(shí)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的缺陷，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。2、精講多練，舉一反三。有句話說得好：“濫講百題，不如精講一題”，因此在練習(xí)中既要讓學(xué)生充分思考，還要幫學(xué)生進(jìn)行理性分析解剖，通常我從以下四個(gè)不同層次進(jìn)行講解。第一：此題怎么做?“讀”，找入口、圈劃關(guān)鍵詞；第二：為什么這樣做?“思”，講原因、講依據(jù)；第三：還有什么方法能解此題?如果改變條件，轉(zhuǎn)換角度，此題還能變成什么新題目?或這個(gè)題目是什么題目的變異或轉(zhuǎn)換?長此以往，學(xué)生在做題時(shí)能夠讓題目與題目聯(lián)系起來，思維也因此靈活起來，遇到新
5、問題也能舉一反三，觸類旁通，幫助學(xué)生完成知識由“老師的”轉(zhuǎn)化為“自己的”這一重要過程。3、“前呼后應(yīng)”，落實(shí)中見高效。課堂的高效，關(guān)鍵是看學(xué)生的參與，知識的落實(shí)。因此，每堂課教師必須目標(biāo)明確，知識點(diǎn)清晰，有“前呼”必有“后應(yīng)”，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員之間的合作分工，給予學(xué)生充分的參與時(shí)間和空間，以優(yōu)帶差，或聽寫，或識記，或總結(jié)，通過多種方式的展示、檢測，讓他們在不同的層面上都有收獲，做到教師學(xué)生心中都有數(shù)。而不必拘泥于環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要隨機(jī)應(yīng)變，以解決問題為主，對學(xué)生暴露出的問題對癥下藥。（三）?促中
6、間，放兩頭的教學(xué)策略課堂教學(xué)是集體授課,必須照顧大多數(shù)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，但有少數(shù)的優(yōu)秀生和較差生吃不飽和消化不了，為此這兩頭學(xué)生要把他們放開，但不是放掉。對優(yōu)秀學(xué)生我通常允許他們在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行備一套資料，但要按教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃同步進(jìn)行，個(gè)別較難習(xí)題可在課下個(gè)別解決，讓他們自己尋找食物，訓(xùn)練他們自食其力；另外一些較差的學(xué)生可降低學(xué)習(xí)要求，只掌握基本的概念、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算，減少作業(yè)量,量力而行，逐步提高；而對于各科基礎(chǔ)都很差的學(xué)生，他學(xué)習(xí)的壓力和困難都很大，則通過課上的鼓勵(lì)，課下的談心，建立他
7、的學(xué)習(xí)信心，讓他自己去突破學(xué)習(xí)困境。（四)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)操作和訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式上具有不可替代的重要作用。因此在教學(xué)中要把以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)落實(shí)到實(shí)處，能用實(shí)驗(yàn)說明的問題決不搞紙上談兵。例如：在學(xué)生分組做過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，讓他們自己總結(jié)出水槽中的水為什么會(huì)變紅？試管為什么會(huì)破裂？試管口為什么朝下等問題的答案，對于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等
8、；教師也可以適時(shí)引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，如：學(xué)習(xí)完第六、七單元后，可設(shè)計(jì)很多實(shí)驗(yàn)探究題，如：實(shí)驗(yàn)室制氫氣能不能用濃鹽酸？實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀鹽酸反應(yīng)制取的氫氣純不純？金屬活動(dòng)性順序中氫前面的金屬很多，為什么常用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制氫氣？實(shí)驗(yàn)室用鹽酸和大理石反應(yīng)制取的二氧化碳?xì)怏w如何凈化？放開手，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生從生活的日用品中尋找實(shí)驗(yàn)代用品，開展課外小實(shí)驗(yàn)，或把一些習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)或把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生在親自做實(shí)驗(yàn)的
