淺談初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

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1、淺談初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法如何讓學(xué)生在緊張繁忙的九年級學(xué)習(xí)中輕松、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),這就要求我們每一個(gè)教師做好引領(lǐng)工作,下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。(一)走入學(xué)生的心中,搭建師生溝通的橋梁良好的開端等于成功的一半。剛步入九年級的學(xué)生,對新增設(shè)的化學(xué)課充滿了好奇和渴望。顯然學(xué)年第一課對他們的影響是深遠(yuǎn)的,這就需要老師刻意地精心準(zhǔn)備。除了設(shè)計(jì)熱情洋溢的開場白之外,我還設(shè)計(jì)了一些趣味小實(shí)驗(yàn),如“魔棒點(diǎn)燈”、“雨水落紅花開”、“燒不壞的手帕”等,還會為學(xué)生講上幾則精心選取的化學(xué)趣聞和名人佚事,讓學(xué)生感受到化學(xué)既有用還有趣,從而產(chǎn)生了想學(xué)化學(xué),學(xué)好化學(xué)的躍躍欲試的情緒和迫切心情,這樣不僅點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)

2、習(xí)化學(xué)的激情,而且使學(xué)生們感受到老師有一顆友好、親近和易于溝通的心。親其師,自然也就信其道,他們就會心悅誠服地接受你傳授的知識。(二)俯身傾聽,還學(xué)生主體地位我的任教理念是:教學(xué)相長,俯身傾聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)習(xí)的動員者、引導(dǎo)者、觀察者和反思者。我的一些做法有:1、在教學(xué)中,盡量運(yùn)用能調(diào)動學(xué)生積極性的方法。比如創(chuàng)設(shè)問題情境,小組之間的辯論賽,要求學(xué)生做到“過關(guān)自清”、讓學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)題管理”、要學(xué)生學(xué)會“知識樹的繪畫”等等方法。在每學(xué)年的開學(xué)之初,我都會要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“過關(guān)本”和“錯(cuò)題集”,讓他們自己整理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。比如為突破學(xué)生對“化學(xué)用語”的知識掌握,在

3、上學(xué)期中考前的兩個(gè)月中,我制作了一些卡片,利用每節(jié)課前的3分鐘進(jìn)行“化學(xué)用語”的過關(guān)驗(yàn)收。在學(xué)完上下冊課本后,由于化學(xué)方程式較多,學(xué)生常常記混,因此我讓小組同學(xué)合作分工,按反應(yīng)類型整理全冊的化學(xué)方程式,組內(nèi)檢查,教師抽查,每天最少記兩個(gè)。當(dāng)然,這就要求老師必須做到“言必行,行必果”。對課堂上清不了的學(xué)生,課后助其過關(guān),因所需時(shí)間短,知識容量少,學(xué)生很快就能解決并夯實(shí)知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的缺陷,為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。2、精講多練,舉一反三。有句話說得好:“濫講百題,不如精講一題”,因此在練習(xí)中既要讓學(xué)生充分思考,還要幫學(xué)生進(jìn)行理性分析解剖,通常我從以下四個(gè)不同層次進(jìn)行講解。第一:此題怎么做?“讀”

4、,找入口、圈劃關(guān)鍵詞;第二:為什么這樣做?“思”,講原因、講依據(jù);第三:還有什么方法能解此題?如果改變條件,轉(zhuǎn)換角度,此題還能變成什么新題目?或這個(gè)題目是什么題目的變異或轉(zhuǎn)換?長此以往,學(xué)生在做題時(shí)能夠讓題目與題目聯(lián)系起來,思維也因此靈活起來,遇到新問題也能舉一反三,觸類旁通,幫助學(xué)生完成知識由“老師的”轉(zhuǎn)化為“自己的”這一重要過程。3、“前呼后應(yīng)”,落實(shí)中見高效。課堂的高效,關(guān)鍵是看學(xué)生的參與,知識的落實(shí)。因此,每堂課教師必須目標(biāo)明確,知識點(diǎn)清晰,有“前呼”必有“后應(yīng)”,在教師的指導(dǎo)下,通過小組成員之間的合作分工,給予學(xué)生充分的參與時(shí)間和空間,以優(yōu)帶差,或聽寫,或識記,或總結(jié),通過多種

5、方式的展示、檢測,讓他們在不同的層面上都有收獲,做到教師學(xué)生心中都有數(shù)。而不必拘泥于環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),要隨機(jī)應(yīng)變,以解決問題為主,對學(xué)生暴露出的問題對癥下藥。(三)?促中間,放兩頭的教學(xué)策略課堂教學(xué)是集體授課,必須照顧大多數(shù)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn),但有少數(shù)的優(yōu)秀生和較差生吃不飽和消化不了,為此這兩頭學(xué)生要把他們放開,但不是放掉。對優(yōu)秀學(xué)生我通常允許他們在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行備一套資料,但要按教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃同步進(jìn)行,個(gè)別較難習(xí)題可在課下個(gè)別解決,讓他們自己尋找食物,訓(xùn)練他們自食其力;另外一些較差的學(xué)生可降低學(xué)習(xí)要求,只掌握基本的概念、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算,減少作業(yè)量,量力而行,逐步提高;而對于各科基

6、礎(chǔ)都很差的學(xué)生,他學(xué)習(xí)的壓力和困難都很大,則通過課上的鼓勵(lì),課下的談心,建立他的學(xué)習(xí)信心,讓他自己去突破學(xué)習(xí)困境。(四)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會思維、會操作和訓(xùn)練科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式上具有不可替代的重要作用。因此在教學(xué)中要把以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)落實(shí)到實(shí)處,能用實(shí)驗(yàn)說明的問題決不搞紙上談兵。例如:在學(xué)生分組做過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法后,讓他們自己總結(jié)出水槽中的水為什么會變紅?試管為什么會破裂?試管口為什么朝下等問題的答案,對于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn),可以設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動探究藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等;教師也

7、可以適時(shí)引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn),如:學(xué)習(xí)完第六、七單元后,可設(shè)計(jì)很多實(shí)驗(yàn)探究題,如:實(shí)驗(yàn)室制氫氣能不能用濃鹽酸?實(shí)驗(yàn)室用鋅粒和稀鹽酸反應(yīng)制取的氫氣純不純?金屬活動性順序中氫前面的金屬很多,為什么常用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制氫氣?實(shí)驗(yàn)室用鹽酸和大理石反應(yīng)制取的二氧化碳?xì)怏w如何凈化?放開手,讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),動手實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生從生活的日用品中尋找實(shí)驗(yàn)代用品,開展課外小實(shí)驗(yàn),或把一些習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)或把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生在親自做實(shí)驗(yàn)的

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