主題教學(xué)研究課教學(xué)設(shè)計活頁

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1、“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計活頁學(xué)校西門小學(xué)執(zhí)教者陶維時間2018.05.18學(xué)科數(shù)學(xué)研究主題：小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂活動導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施研究背景與說明：新課程改革十余年，盡管理想和現(xiàn)實(shí)還有一定差距，但數(shù)學(xué)教育理念、課堂教學(xué)方式，教學(xué)評價機(jī)制確實(shí)發(fā)生了不可忽視的變化。老師講、學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、單一的接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、主動探究等方式在如今的課堂中隨處可見。新課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，成為師生、生生不斷對話、交流的過程。“活動導(dǎo)學(xué)”是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為探究活動的教學(xué)設(shè)計，有兩個核心概

2、念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實(shí)踐活動。通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過活動達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。二是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等?！盎顒印钡膶?shí)質(zhì)就是把“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助“活動”來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動化。針對小學(xué)中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效的探究活動，選擇有用的工具和材料，通過合作學(xué)習(xí)、動手操作，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，滿足不同

3、學(xué)生的需求，讓不同水平的學(xué)生參與到一個操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)課堂活動導(dǎo)學(xué)有效實(shí)施的基本途徑。5課題周長課型新授課教材分析《周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第二學(xué)期第六單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形與測量的概念教學(xué)，是小學(xué)幾何初步知識中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教材呈現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景——樹葉的一周、花圃、沙坑、竹園、菜園、荷花池等，通過觀察、動手量、描等活動，幫助學(xué)生更直觀形象地理解概念。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在操作活動中建構(gòu)周長概念。但是，教材沒有具體強(qiáng)調(diào)周長是與物體的某個面有關(guān)，以往的教學(xué)中

4、許多學(xué)生不知道拿到物體后要先找面再去找周長。其次，教材也沒有強(qiáng)調(diào)封閉的平面圖形。因此，對“周長”的含義，可以將其分解為“封閉圖形”“一周”“長度”三個關(guān)鍵詞。除此之外，周長的本質(zhì)就是“長度”，認(rèn)識周長自然離不開對其長度的測量和計算。測量活動是學(xué)生感悟周長計算方法的前提，更是符合該年段學(xué)生特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)方式，量、描等操作活動是必不可少的。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“周長”之前，學(xué)生已經(jīng)積累了不少對各類物體和幾何圖形的感性體驗(yàn)，對于圖形一周的長也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識，這些基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)雖對學(xué)生理解周長、計算周長起著很好的鋪墊作用，但缺乏概念上的定義和豐富的感知。相較于“哪個圖形

5、大”的面積引入，周長概念的引入要更難一些。要讓學(xué)生初步理解“圍繞平面圖形一周的長度叫周長”這一含義是有一定難度的。小學(xué)階段的幾何知識中，“周長”與“面積”學(xué)生最容易混淆。原因在于：缺少對“周長”概念內(nèi)涵的理解；對“周長”的本質(zhì)是線段長度的認(rèn)識不夠。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能結(jié)合平面圖形和實(shí)物，通過觀察、操作等活動指認(rèn)周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長；2、學(xué)生能在實(shí)踐操作活動中逐步養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，從而自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；3、在充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展多向思維，學(xué)生會選用合適的方法測量與計算圖形的周長。“研究目標(biāo)”研究目標(biāo)1、在教師指導(dǎo)下

6、，學(xué)生主動積極參與，促使班上每個學(xué)生能主動、有效的開展各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。5驅(qū)動單2、通過動手操作、觀察比較、合作交流等教學(xué)手段，學(xué)生能自主探索新知。在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、態(tài)度情感和價值觀等方面都能得到比較充分地發(fā)展，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)措施1、動手操作——通過描、量、算等操作活動，學(xué)生自主探索測量、計算周長的多種方法，通過觀察、分類、辨析，建立正確的周長概念。2、探索發(fā)現(xiàn)法——以學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用指一指、說一說、圍一圍等操作活動，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，概括，主動獲取周長知識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過量、描等實(shí)際操作活動，理解周長的含義。課前準(zhǔn)備課件

7、、直尺、練習(xí)紙、繩子、半圓形學(xué)具等教學(xué)板塊教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖評價關(guān)注點(diǎn)一、提供素材，認(rèn)識周長（一）感知周長1、板書：長度師：老師寫了個什么詞？2、觀察：教師演示一根塑料片逐漸變彎成封閉圖形的過程。3、揭示概念（二）指認(rèn)周長1、師出示用鐵絲圍成的不同形狀的圖形，讓學(xué)生指一指、說一說它們的周長。2、用線繩圍封閉圖形。要求：（1）????圍一圍：同桌合作用繩子快速圍成一個封閉圖形。（2）????指一指：你所圍成封閉圖形的周長，是從哪兒到哪兒的長度。（3）????想一想：它的周長是多長？（三）找找周長1、找一找、指一指、說一說身邊物體上的周長。