主題教學(xué)研究課教學(xué)設(shè)計(jì)活頁(yè)

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1、“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁(yè)學(xué)校西門(mén)小學(xué)執(zhí)教者陶維時(shí)間2018.05.18學(xué)科數(shù)學(xué)研究主題：小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施研究背景與說(shuō)明：新課程改革十余年，盡管理想和現(xiàn)實(shí)還有一定差距，但數(shù)學(xué)教育理念、課堂教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制確實(shí)發(fā)生了不可忽視的變化。老師講、學(xué)生聽(tīng)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、單一的接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、主動(dòng)探究等方式在如今的課堂中隨處可見(jiàn)。新課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為師生、生生不斷對(duì)話(huà)、交流的過(guò)程?！盎顒?dòng)導(dǎo)學(xué)”是將教

2、學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)”，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。二是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等?！盎顒?dòng)”的實(shí)質(zhì)就是把“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助“活動(dòng)”來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，選擇有用的工

3、具和材料，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓不同水平的學(xué)生參與到一個(gè)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)導(dǎo)學(xué)有效實(shí)施的基本途徑。5課題周長(zhǎng)課型新授課教材分析《周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期第六單元《幾何小實(shí)踐》中的圖形與測(cè)量的概念教學(xué)，是小學(xué)幾何初步知識(shí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教材呈現(xiàn)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景——樹(shù)葉的一周、花圃、沙坑、竹園、菜園、荷花池等，通過(guò)觀察、動(dòng)手量、描等活動(dòng)，幫助學(xué)生更直觀

4、形象地理解概念。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中建構(gòu)周長(zhǎng)概念。但是，教材沒(méi)有具體強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)是與物體的某個(gè)面有關(guān)，以往的教學(xué)中許多學(xué)生不知道拿到物體后要先找面再去找周長(zhǎng)。其次，教材也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)封閉的平面圖形。因此，對(duì)“周長(zhǎng)”的含義，可以將其分解為“封閉圖形”“一周”“長(zhǎng)度”三個(gè)關(guān)鍵詞。除此之外，周長(zhǎng)的本質(zhì)就是“長(zhǎng)度”，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)自然離不開(kāi)對(duì)其長(zhǎng)度的測(cè)量和計(jì)算。測(cè)量活動(dòng)是學(xué)生感悟周長(zhǎng)計(jì)算方法的前提，更是符合該年段學(xué)生特點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)方式，量、描等操作活動(dòng)是必不可少的。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”之前，學(xué)生已經(jīng)積累了不少對(duì)各類(lèi)物體和幾

5、何圖形的感性體驗(yàn)，對(duì)于圖形一周的長(zhǎng)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，這些基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)雖對(duì)學(xué)生理解周長(zhǎng)、計(jì)算周長(zhǎng)起著很好的鋪墊作用，但缺乏概念上的定義和豐富的感知。相較于“哪個(gè)圖形大”的面積引入，周長(zhǎng)概念的引入要更難一些。要讓學(xué)生初步理解“圍繞平面圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)”這一含義是有一定難度的。小學(xué)階段的幾何知識(shí)中，“周長(zhǎng)”與“面積”學(xué)生最容易混淆。原因在于：缺少對(duì)“周長(zhǎng)”概念內(nèi)涵的理解；對(duì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)是線段長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)不夠。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能結(jié)合平面圖形和實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)指認(rèn)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周

6、長(zhǎng)；2、學(xué)生能在實(shí)踐操作活動(dòng)中逐步養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，從而自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；3、在充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展多向思維，學(xué)生會(huì)選用合適的方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)?！把芯磕繕?biāo)”研究目標(biāo)1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極參與，促使班上每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)、有效的開(kāi)展各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。5驅(qū)動(dòng)單2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較、合作交流等教學(xué)手段，學(xué)生能自主探索新知。在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀等方面都能得到比較充分地發(fā)展，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)措施1、動(dòng)手操作——通過(guò)描、量、算等操作活動(dòng)，學(xué)生自主探

7、索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法，通過(guò)觀察、分類(lèi)、辨析，建立正確的周長(zhǎng)概念。2、探索發(fā)現(xiàn)法——以學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用指一指、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍等操作活動(dòng)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，概括，主動(dòng)獲取周長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)量、描等實(shí)際操作活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義。課前準(zhǔn)備課件、直尺、練習(xí)紙、繩子、半圓形學(xué)具等教學(xué)板塊教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)一、提供素材，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（一）感知周長(zhǎng)1、板書(shū)：長(zhǎng)度師：老師寫(xiě)了個(gè)什么詞？2、觀察：教師演示一根塑料片逐漸變彎成封閉圖形的過(guò)程。3、揭示概念（二）指認(rèn)周長(zhǎng)1、師出示用鐵絲圍成的不同形狀

8、的圖形，讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)。2、用線繩圍封閉圖形。要求：（1）????圍一圍：同桌合作用繩子快速?lài)梢粋€(gè)封閉圖形。（2）????指一指：你所圍成封閉圖形的周長(zhǎng)，是從哪兒到哪兒的長(zhǎng)度。（3）????想一想：它的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)？（三）找找周長(zhǎng)1、找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)身邊物體上的周長(zhǎng)。