大班幼兒識(shí)字初探

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1、大班幼兒識(shí)字教學(xué)初探陳云芳雷忠秀五華區(qū)虹山幼兒園內(nèi)容摘要：3－8歲是大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，也是識(shí)字的最佳時(shí)期，作者抓住了孩子的這一黃金時(shí)期，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與生活，通過營造認(rèn)讀氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩既培養(yǎng)了孩子識(shí)字的興趣，拓寬了識(shí)字的空間，又使幼兒迅速認(rèn)識(shí)了漢字，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒識(shí)字氛圍趣味性寓認(rèn)于玩拓寬渠道中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中它以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)?！∶總€(gè)漢字都是音、形、義有

2、機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，而不是過分強(qiáng)求，操之過急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂。通過

3、我們長時(shí)間的實(shí)踐與摸索總結(jié)了一些識(shí)字教學(xué)方法如下：一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認(rèn)讀氛圍?！　　毒V要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩?duì)漢字感興趣，產(chǎn)生認(rèn)讀的愿望，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境布置中精心設(shè)計(jì)。首先，在教室內(nèi)設(shè)置了字寶寶墻，活動(dòng)室的物品上都貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條、兒歌等。凡是幼兒目之所及之處都貼上字卡，平時(shí)多引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，時(shí)間長了，孩子們便逐漸記住了與事物對(duì)應(yīng)的漢字。其次，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認(rèn)讀活

4、動(dòng)中學(xué)習(xí)的漢字等及時(shí)地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時(shí)，又為幼兒營造了一個(gè)良好的認(rèn)讀氛圍。我們常常會(huì)看見，課間或一些自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們會(huì)三五成群地有滋有味地進(jìn)行著認(rèn)讀。電視機(jī)屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對(duì)它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認(rèn)讀的興趣。孩子們常常會(huì)因?yàn)槟茏x出自己認(rèn)識(shí)的字而欣喜不已，一些原本認(rèn)讀水平差的幼兒在同伴的帶動(dòng)下，認(rèn)讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動(dòng)。我們通過認(rèn)讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性　因漢字缺少圖畫的生動(dòng)性、鮮明性

5、，再加上孩子易疲勞和情緒性的特點(diǎn)，因此在幼兒識(shí)字教學(xué)中我們根據(jù)字的特點(diǎn)靈活教學(xué)，創(chuàng)新了一些新的教學(xué)法。1、圖畫配字法記得我第一次教的字不是什么“一”“二”“大、小等簡單的字，而是隨興趣而發(fā)的寫了一個(gè)“鳥”字，我先是畫了一只鳥立在枝頭上，然后由畫的內(nèi)容開始講解，演變成字。如：（我按照寫字步驟這樣講解），一只鳥頭上有一根羽毛，有個(gè)圓圓的頭，身體胖胖的，小腳站在樹枝上，小眼睛正看著我們呢。這樣一邊講解一邊把字寫下來，講完了字也寫好了。沒想到，這個(gè)方法對(duì)孩子真靈，很快他們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)對(duì)他們來說有點(diǎn)難的“鳥”字。并且記得很牢。再如“串”

6、，我把上下兩口是兩塊羊肉，中間的一豎當(dāng)作穿羊肉串的鐵絲，這樣一個(gè)“串”字便記在孩子心中了。同樣的方法，我還教他認(rèn)識(shí)了“傘、水、羊、兔”等字。孩子們學(xué)得還挺帶勁的。2、形體解字法對(duì)于一些簡單的字，我則是運(yùn)用形體語言來教會(huì)幼兒的，如“大”字，我先讓他認(rèn)識(shí)人字，然后饒有興趣地說：“我來做”大”人”，于是，我雙手伸直，雙腳分開，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“大”字就展現(xiàn)在孩子面前了，惹得他們爭著和我比誰“大”，這時(shí)，我就趁熱打鐵地引出“小”字，告訴他們，我現(xiàn)在變小了，于是，我雙腳并攏，兩手臂垂下，就變成了一個(gè)“小”字，孩子們也興奮地跟我學(xué)了起來。3

7、、比較識(shí)字法在孩子認(rèn)識(shí)“上、下”這兩個(gè)字時(shí)，我采用了比較法，問孩子，這個(gè)字寶寶的小耳朵躲在哪里了，于是一上一下的概念就比較出來了，孩子們也很容易就理解掌握了。同樣的，在教漢字以后，我還開始找到了生活中的一些字，如：孩子看見“烏”會(huì)念成“鳥”字，看見“龜”會(huì)念成“魚”字，于是，我將這些容易念錯(cuò)的漢字放在一起，讓他們發(fā)現(xiàn)字的不同，并幫他們分析得出結(jié)論。如：“鳥”是有眼睛的，“烏”是沒有眼睛的，“龜”是從殼里伸出小尾巴的，“魚”的尾巴是長在后面的。這樣，孩子對(duì)此的印象就深刻了，也不容易念錯(cuò)了。4、形象講解法有時(shí)遇到一寫漢字和圖片不太

8、像的，就是我們常說的不是所謂的“象形字”，如：“車”和圖片一點(diǎn)也不像，這時(shí)我就展開想象說，“小手握住方向盤，坐坐好，踩油門，唔………開出去了?！焙⒆右宦牭较舐曉~，就知道這是個(gè)“車”字了。三、寓認(rèn)于玩，在快樂游戲中認(rèn)字?！　∥覈慕逃龑＜谊慂Q琴說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以