農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)

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1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)初探巫溪縣城廂小學(xué)盧訓(xùn)嵐隨著改革開放的不斷推進(jìn),人民物質(zhì)生活水平的不斷提高,農(nóng)民的視野漸漸拓寬,進(jìn)城務(wù)工的人越來越多。他們的孩子便只能跟著別人過,成了留守兒童。由于留守兒童缺少父母的教導(dǎo)和疼愛,有的還面臨著生活的重壓,其心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的不健康。其主要表現(xiàn)為膽怯、脆弱、叛逆、內(nèi)向、憂郁、自私、學(xué)習(xí)跟不上、整天心事重重等針對留守兒童的心理狀況,筆者做了一些相關(guān)的心理疏導(dǎo)工作,收到了較好的效果,下面是我的一些粗淺看法。首先,多跟留守兒童接觸,做他們的朋友,減少他們的孤獨感。每個人都是害怕孤單的,兒童更甚。由于其父母不在家,他們沒有傾訴的對象,有什么壓力只能自

2、己承擔(dān)。久而久之,就形成了以自我為中心的小圈子,不喜歡跟外人交流,害怕別人的冷眼。因而不愿意跟同學(xué)跟老師或者其他人接觸,導(dǎo)致他們內(nèi)心孤單,表現(xiàn)為不合群、自私、少言寡語等。面對這樣的情形,教師放下身子,經(jīng)常跟孩子交流,關(guān)心他們所關(guān)心的問題,讓他們感覺有自己的知音,有人在關(guān)注他重視他們,從而感覺陽光。比如問他們喜歡看什么動畫片呀,在家跟誰玩耍呀,最想做什么呀……真正去了解孩子,做他們的知心朋友。這樣做讓孩子感覺到他最崇拜的老師都關(guān)心他,我是該何等的自豪呀。從而增強孩子的自信心,增加他們被愛的感覺。減少孤獨,健康成長。第二,關(guān)心留守兒童,彌補父母留下的愛的缺陷。解決留守兒童心里的壓

3、力,最重要的一個方面是要關(guān)心他們的生活。羅森塔爾是美國心理學(xué)家,1966年他做了一項關(guān)于學(xué)生對成績期望的試驗。他在一個班上進(jìn)行測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后,羅森塔爾和助手再次來到這個班上時,名單上的學(xué)生成績大幅度提高。同學(xué)成績提高的秘訣很簡單,因為老師更多的關(guān)注了他們。”根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”原則,我們教育工作者更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的生活,關(guān)注他們的學(xué)習(xí),讓他們感受到自己被關(guān)注、被愛。給予他們正面的關(guān)注,把他們當(dāng)天才一樣看待。久而久之,兒童的健康人格會逐漸形成,隨之而來的就是他們的健康成長。第三,給他們講清父母外出務(wù)工

4、是了不起的,是一種崇高的行為,樹立父母崇高的形象,激勵孩子自強自立。孩子的心靈是一張空白純凈的紙,你王上面涂抹什么顏色他就會變成你想要的圖畫。教師在跟留守兒童的溝通中講清父母外出的原因,讓孩子知道父母外出主要是因為經(jīng)濟的需要和祖國建設(shè)的需要,是為了孩子能更好的成長才外出的。在孩子心中樹立父母偉大的形象,讓他們因為父母感到自豪,而不是自卑。這樣孩子只要有了精神支柱,心里就會理解父母,聽父母的話,也會聽監(jiān)護(hù)人的話。從而好好管理自己,努力學(xué)習(xí),自強自立。第四,幫助他們樹立自信心。自信心是一個人成長中最寶貴的,是最具魅力的人格力量。教師需要在留守兒童的生活學(xué)習(xí)中找出他們的優(yōu)點,將其放

5、大,以激勵孩子的自信心。而不是吹毛求疵,只頂住孩子不如意的地方。我班有一個孩子叫蘇波,其父親因吸毒而坐牢,他母親也是個沒有教育方法的年輕人。成天在孩子面前灌輸孩子的父親不是人,不負(fù)責(zé)任等等。蘇波在他母親的教育下整天充滿仇恨,對誰都咬牙切齒的樣子。加之蘇波又有病,整天在教室里吐口水,成績也一塌糊涂,大部分的作業(yè)都是他母親握著他的手寫的,寫完了就什么也不知道了。今年蘇波母親也不得不外出務(wù)工掙錢一養(yǎng)活自己和孩子。面對這樣一個孩子,我也曾經(jīng)傷透腦筋,最后我決定改變他。于是我把他的作為調(diào)到靠講臺的地方,讓他隨時在我的視線內(nèi)。上課下課都關(guān)注這他,發(fā)現(xiàn)問題及時幫他改正。用我的真情打動他,我

6、用的真心愛護(hù)他。對他的優(yōu)點及時在班上表揚,對他改正缺點的行為及時在班上表揚。經(jīng)過一段時間,同學(xué)門心中的壞蘇波變成有愛心、善解人意、勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人的好同學(xué)了。好多同學(xué)都主動找他玩耍了。蘇波的自信心樹立起來了,他就陽光起來了。第五,鼓勵他們跟周圍的人交朋友,建立良好的互動網(wǎng)絡(luò)。與人交往是每個人心中的渴望,只是不同的人因各種不同的外部因素產(chǎn)生了不同的交際心里,導(dǎo)致了不同的交際效果。小學(xué)生的交際面本來就很窄了,加上家庭教育學(xué)校教育等不同的情況導(dǎo)致許多孩子產(chǎn)生了交際恐懼心,缺乏交際自信心。特別是留守兒童因為長時間的封閉,更不容易與人交往。在這樣的情況下,教師一定要鼓勵孩子多與人交往

7、。搞好與家人、同學(xué)、老師、鄰居的關(guān)系,多幫別人做事,從而獲得交際的快樂。第六,激勵他們立志成才,報效父母,報效祖國,感恩社會。為留守兒童設(shè)計一個可惜的藍(lán)圖,讓他們心中有努力的方向,就會使他們有學(xué)習(xí)和生活的信心,就會在自己的努力中尋找樂趣,就會讓他們的充滿奮斗的信心,主動去做一些有意義的事情,從而讓他們覺得留守生活不是折磨而是一種歷練,是對他們成才成功的考驗。總之,留守兒童是社會關(guān)注的對象,更是我們教師心頭的疙瘩。只要我們用心去呵護(hù),留守兒童的天空就一定是湛藍(lán)的。

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