農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)

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1、農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)發(fā)布時(shí)間：2012-6-20　新聞?lì)悇e：案例解讀點(diǎn)擊次數(shù)：434??????????????????????????????????????????2012年6月http://www.pzwenming.com/wcn討論主題：1、網(wǎng)絡(luò)成癮http://www.pzwenming.com/wcn??????????2、青少年之間的異性交往http://www.pzwenming.com/wcn??????????3、親子矛盾沖突??????????4、農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)????????

2、??5、挫折教育選擇主題：農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)????????我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)居民之間的收入差距很大，這就導(dǎo)致越來越多的農(nóng)村青壯年紛紛選擇到大中城市打工掙錢，可是他們的孩子卻留守在農(nóng)村，成了一群特殊的兒童—留守兒童，而把孩子交給家里的長輩們，農(nóng)村留守兒童是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的必然問題，既不能視而不見，也不能聽之任之，我們要正確的面對他們，并通過全社會(huì)的努力，為他們營造有利于城村的環(huán)境，使之成長，成才。????可是由于監(jiān)護(hù)人大多都是老年人，年紀(jì)較大，教育孩子往往只注重讓孩子吃好和穿暖

3、，監(jiān)護(hù)人文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)，對教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長又過分看重分?jǐn)?shù)，一旦成績不理想，就連嚇帶逼，連罵帶損，給孩子心理造成沉重的心理壓力。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活中，有些孩子的心靈漸漸承受不住，出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題，由此留守兒童的問題已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、情感饑餓、家庭與社會(huì)教育的缺失，學(xué)校教育的無奈，讓他們的人格受到了極大的沖擊，他們需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的幫助。農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)成了當(dāng)前全面推進(jìn)素

4、質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而我們農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔⒌拈]塞，師資力量的薄弱、根深蒂固傳統(tǒng)思想的影響及所處環(huán)境的落后，心理健康教育方面，又慢了一拍。為加強(qiáng)留守兒童的教育管理，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持配合下，采取全面調(diào)查，重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，對留守兒童的教育管理進(jìn)行積極探索，取得了良好的效果。????一、留守兒童問題成因????1、家庭教育缺失?????由于留守兒童的父母外出打工，家庭結(jié)構(gòu)變得不完整，教育孩子的任務(wù)都落在了老人的身上，由于是祖孫兩代，存在情感代溝，這些老人雖然竭盡全力，想把孩子教育成才，可是肚子

5、里沒喝多少墨水，腦子里沒有多少可取的東西，思想陳舊，言行跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，對輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)只能是望空興嘆。由于對孩子的教育存在著相當(dāng)程度上的缺失現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中遇困難就退縮、逃避，生活中遇挫就悲觀泄氣、打退堂鼓，對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，不愿學(xué)、因而產(chǎn)生了“恐書癥”、“恐校癥”，性格孤僻不合群等不良的人格特點(diǎn)。有些留守兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)上的不良青年，在他們的教唆下變成了有問題的兒童。????我們隨機(jī)走訪留守兒童父母的父母中，半個(gè)月或一個(gè)月和孩子聯(lián)系的占60%，平時(shí)很少聯(lián)系的、只是在過年過節(jié)回家的占20%，有的父母聯(lián)系也

6、只是簡單的問候，很少有深入的交流，孩子們對父母的印象是模糊的，親情是淡漠的，維系他們關(guān)系的唯一紐帶就是金錢，金錢雖然能給孩子帶來豐厚的物質(zhì)享受，卻難以讓親情升溫。于是，許多孩子表現(xiàn)的越來越自私、偏激，越來越任性、放縱，這樣的孩子讓監(jiān)護(hù)的老人傷心，讓老師棘手，因此，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，貪玩成性，他們能成為國家的棟梁嗎？他們能肩負(fù)起建設(shè)祖國的種人嗎？家庭教育的缺失，使留守兒童的情感情緒變化得不到關(guān)注，認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離得不到及時(shí)糾正，從而發(fā)展成為個(gè)性、心理異常，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰????2、學(xué)校教育的無奈?

7、???家長的心里有一個(gè)極大的誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子送到學(xué)校之后那是老師和學(xué)校的事，教育的優(yōu)與劣，好與壞與家長沒有關(guān)系，家長只是配合學(xué)校做好學(xué)生的后勤工作就行了，事實(shí)上，好的教育應(yīng)該是社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的有機(jī)結(jié)合，三管齊下，相互配合，取長補(bǔ)短，形成合力，才是教育的最終出路。雖然留守兒童的心理健康教育越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且學(xué)校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問題，留守兒童心理問題未引起足夠的重視，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問

8、題的主要原因之一，由于種種原因，是我們學(xué)校教育的教育工作還存在一定的弊端。一是片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生,對留守兒童心存顧忌,害怕惹麻煩，聽之任之；二是缺乏信心，在沒有家庭的教育和監(jiān)督，僅靠教師一個(gè)人的努力,很難解決留守兒童的心理問題，留守兒童對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味、心理恐慌、信心不足。三是師資和能力的缺失，有的老師很想幫助留守兒童，但由于