大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀探究

《大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀探究摘要：本文采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、文獻資料等研究方法對英語教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀進行分析與研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前在校學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)整體上存在一定的學(xué)習(xí)倦怠，在學(xué)習(xí)倦怠的三個維度中行為不當(dāng)最為嚴重，這也說明學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)不恰當(dāng)行為；學(xué)生男、女生的學(xué)習(xí)倦怠存在著顯著性的差異，女生的學(xué)習(xí)倦怠情況要好于男生；學(xué)生在英語讀寫課與聽說課程的學(xué)習(xí)倦怠程度有顯著性差異，讀寫課的學(xué)習(xí)倦怠情況相對要好于聽說課；學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)年級越高學(xué)習(xí)倦怠越為嚴重的趨勢。不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不存在著顯著性差異；不同生源地的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)倦怠上存在顯著性差異。關(guān)鍵

2、詞：大學(xué)英語；學(xué)生；學(xué)習(xí)倦怠中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006—723X（2012）08—0186—035所謂學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。本研究試圖通過對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的深入調(diào)查和分析研究，了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因，探討緩解和消除學(xué)習(xí)倦怠的對策，以引起教師和學(xué)校的重視，來盡力避免英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的發(fā)生和蔓延，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、研究對象與研究方法（一）研究對象本研究采用分層隨機抽樣的方法，調(diào)查對象分別來自南通大學(xué)不同年級的18

3、0名非英語專業(yè)本科生。（二）問卷調(diào)查法（1）問卷的設(shè)計調(diào)查問卷由兩部分組成。第一部分是人口統(tǒng)計學(xué)變量問卷，包括性別、年齡、在讀年級、專業(yè)等基本情況。第二部分采用國內(nèi)學(xué)者楊麗嫻根據(jù)國內(nèi)大學(xué)生實際情況編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》對英語學(xué)院部分學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況進行調(diào)查，該量表具有很好的信度、效度和較好的結(jié)構(gòu)效度，得到廣泛的認可和使用。（三）問卷的發(fā)放與回收本研究采用現(xiàn)場施測、現(xiàn)場回收的方式，隨機發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收176份，其中有效問卷162份，有效率為90%，符合社會調(diào)查學(xué)有關(guān)要求。二、研究結(jié)果與分析研究結(jié)果表明，33﹪的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，62。6﹪處于不確定的中間狀態(tài)，只

4、有54。4﹪的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。這一組數(shù)據(jù)可以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況已經(jīng)較為嚴重。因為大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，這一群體角色的重要性不容忽視。但是，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況并沒有引起社會的足夠重視，絕大多數(shù)學(xué)生處于不確定的中間狀態(tài)，倘若學(xué)習(xí)倦怠狀況繼續(xù)蔓延，很顯然會對國家教育事業(yè)帶來不可估量的損失。（一）學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的總體情況從表1可見，大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠總體情況并不嚴重，處于中間值，但也決不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。同時從下表中可以看出在學(xué)習(xí)倦怠的三個維度上，其中行為不當(dāng)這一維度的平均得分最高，這在一定程度上表明學(xué)生在有些課程的學(xué)習(xí)過程中存在遲到、早退、上課睡覺、注意力不集中甚至?xí)?/p>

5、課等不良的學(xué)習(xí)行為，而這些行為一方面違反學(xué)校規(guī)章制度，影響班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，另一方面會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；成就感低這一維度上得分在中間值附近，隨著目前高等院校英語專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴張，大部分學(xué)生由于在填報志愿時缺乏相關(guān)的認識和了解，部分學(xué)生的錄取結(jié)果與志愿填報出入較大，導(dǎo)致他們在入學(xué)之初就對大學(xué)里的專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，這其中也包括作為公共必修課的大學(xué)英語課程，因此這部分學(xué)生在進校后很難在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到較高的學(xué)習(xí)成就感，難免會產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)倦怠心理；在情緒低落維度上得分接近中間值，主要是由于目前社會的就業(yè)壓力相對5較高，部分學(xué)生認為即使成績再好但就業(yè)形勢還是不容樂觀因

6、此在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生了學(xué)習(xí)情緒低落。（二）不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上的差異通過表2發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠具有顯著性差異，男生學(xué)習(xí)倦怠總體情況要比女生嚴重。在情緒低落和行為不當(dāng)兩個維度上，男生的得分均高于女生，并具有顯著性差異，在成就感低維度上兩者無顯著性差異。進入高校后隨著年齡的增長男生對將來的就業(yè)考慮相對于女生來講壓力感要多的多，隨著信息時代的信息的快速傳遞，學(xué)生對于將來就業(yè)的壓力也了解的比較深刻，因此導(dǎo)致男生在情緒低落這一維度上要大大高于女生；在行為不當(dāng)這一維度上，本研究認為一般情況下女生在學(xué)習(xí)態(tài)度，遵章守紀方面要優(yōu)于男生，女生求勝心較重。這種差異與社會對男女生性別角色的

7、不同期待有關(guān)，一般認為男生能力要強于女生能力，受傳統(tǒng)觀念的影響，用人單位選擇時，更加傾向于選擇男生，女生處于弱勢，只有通過努力學(xué)習(xí)來增加自己的就業(yè)籌碼，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的熱情，同時，男生的社會交往訴求比女生更多，也更容易受到外界的干擾，分散了學(xué)習(xí)的時間和精力，學(xué)習(xí)熱情開始消退。因此在行為不當(dāng)維度上女生明顯要好于男生，存在著顯著性的差異；而在成就感低這一維度上男女生不存在顯著性差異，都高于中間值，這主要是由于男女生在學(xué)習(xí)過程中體驗不到學(xué)習(xí)的成就感而造成的。