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《新課改下歷史教學(xué)探究活動實施淺論》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改下歷史教學(xué)探究活動實施淺論摘要：新課對歷史教學(xué)提出了更高要求，探究活動的開展，為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式提供了途徑和保證，作者結(jié)合以往的教學(xué)探索，歸納出一些借鑒的方式方法。關(guān)鍵詞：新課改；歷史教學(xué)；探究活動探究性學(xué)習(xí)活動不僅在課程改革中處于關(guān)鍵地點。而且，對于歷史課堂的趣味性、課堂活力和學(xué)生綜合素質(zhì)的增強，以及新課標(biāo)的實施，都有著至關(guān)重要的作用。一、歷史探究活動的注意事項及組織形式（一）注意事項1、環(huán)境。探究性學(xué)習(xí)和活動需要一個寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境。歷史課堂要改變舊有的師生角色，要由原來的“教”歷史變?yōu)閹熒餐剿鳌?/p>
2、研究歷史。給學(xué)生說話、闡明觀點、想法的機會。同時還要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，只要有了表達(dá)的欲望，學(xué)生自然就會想辦法去尋找問題的解決。學(xué)生的積極性和主動性自然就會增強。在我的課堂上，只要學(xué)生敢于表達(dá)、能提出自己的觀點，都會得到一片熱烈的掌聲。52、誘因。即要善于質(zhì)疑。探究式學(xué)習(xí)也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，歷史課堂上教師要善于制造懸念，引出問題，并引起學(xué)生對問題的探究欲望，讓這種征服的欲望推動學(xué)生去完成探索歷史的任務(wù)。如在《“百家爭鳴”和儒家的形成》教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)多種情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：關(guān)于各家思想的主要內(nèi)容，可以引導(dǎo)
3、學(xué)生設(shè)計一個“找家”的游戲活動，讓學(xué)生把不同學(xué)派的思想主張進(jìn)行歸類。讓全班同學(xué)參與，在游戲中掌握各家思想的內(nèi)容。3、形式。歷史探究活動的形式是多種多樣的，不應(yīng)該只拘泥于史料的收集、或單純的歷史問題的問答，可以通過歷史游戲設(shè)計、歷史問題辯論、人物角色扮演、小論文、以及歷史遺址實地考察、探究成果報告會等形式來實現(xiàn)。如果條件允許，也可以讓學(xué)生體驗做一回歷史教師，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，想象力，活力多姿的課堂探究更能增加學(xué)生的學(xué)史興趣。4、主體。探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異。歷史教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自
4、己的指導(dǎo)方式，主題通過提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。55、互動。新課標(biāo)下的歷史課堂，除了完成歷史知識的傳授，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和協(xié)作，這方面的要求可以互動中逐步實現(xiàn)?；犹骄繉W(xué)習(xí)的組織形式主要是學(xué)習(xí)小組合作探究，講求團(tuán)結(jié)和協(xié)作。這類的探究活動可以到一些歷史遺址參觀考察，（如要求學(xué)生對陽江小刀的發(fā)展變遷歷程進(jìn)行考查，寫出調(diào)查報告。）也可以組織設(shè)計一些能體現(xiàn)歷史的小品或話劇，如《建國以來的重大科技成就》一節(jié)，就可以設(shè)計一個《“兩平”（鄧小平、袁隆平）讓農(nóng)民吃上飯了》小品。通過同學(xué)們協(xié)作一致的
5、努力，我們可以看到動人的表演，同時又加強了班級的團(tuán)結(jié)。（二）組織形式歷史探究活動的組織形式主要有三種類型：1、小組合作探究。小組合作探究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3－6人組成課題小組，各成員為達(dá)到某探究目的，分工協(xié)作，查找資料，進(jìn)行調(diào)查，擬寫歷史小劇本，商定情節(jié)，以及分工進(jìn)行歷史人物的角色扮演等等。2、個人獨立探究。個人獨立探究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由歷史教師向全班學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個探究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自在相對獨立地開展探究活動，每半年內(nèi)的時間完成某一領(lǐng)域或
6、某一階段的歷史事件或某一歷史史實的調(diào)查等探究性實習(xí)作業(yè)。53、個人探究與全班集體討論相結(jié)合。全班同學(xué)需要圍繞同一個比較大范圍的歷史探究主題，各自搜集歷史資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的探究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有基礎(chǔ)上深化探究，之后進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的歷史論文或者調(diào)查報告。二、歷史探究活動的評價探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要突出評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，形成積極進(jìn)
7、取、勇于創(chuàng)新的氛圍。同時還要注意評價主體手段、方法的多樣性。以下是本備課組歷史探究活動的一些評價方式和原則：1、考察學(xué)生參與歷史探究學(xué)習(xí)活動的態(tài)度?？梢酝ㄟ^學(xué)生的活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和史料的分析處理工作，是否主動提出探究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見等。主要通過學(xué)生間互評和教師評定來實現(xiàn)。2、考察在探究活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反
8、映出來。歷史演講會、歷史劇的表演都可以對其進(jìn)行比較靈活公正的評價。3、考察探究的方法、技能的掌握情況。如查閱和篩選歷史資料的方法，對史料歸類和分析的技能，對探究結(jié)果的表達(dá)與交流等。本標(biāo)準(zhǔn)不易界定，需參與評價的教師細(xì)心觀察，靈活評價。54、考察學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能
