淺析地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用陳冀斌張二勛（聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院）摘要：地圖作為地理信息的載體，表達(dá)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，空間分布的任何現(xiàn)象都可以通過(guò)地圖加以表現(xiàn)。在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖不僅可以將豐富的地理知識(shí)、信息融入圖中，而且可以把學(xué)生們的觀察力、記憶力和想象力等多種能力融入圖中。加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用，可以使學(xué)生靈活地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：多元智能理論地圖中學(xué)地理教學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A一、地圖與多元智能理論智能開發(fā)是教學(xué)中最基本的目標(biāo)之一，智能觀在更深的層

2、面上影響著教學(xué)的實(shí)質(zhì)，任何一種教學(xué)理念都是以某種智能觀為基礎(chǔ)的。自美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）在其《心智的結(jié)構(gòu)》（FramesofMind）一書中提出多元智能，加德納認(rèn)為：人的智力表現(xiàn)在生活中各個(gè)不同的方面，應(yīng)以實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的創(chuàng)造力為指標(biāo)來(lái)定義一個(gè)人的智力，并認(rèn)為這種能力是多維的，不是一種能力而是一組能力，每種智力都是同等重要且相互獨(dú)立。目前可以確證的智力主要有：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂智力、人際關(guān)系智力和自我反省智力等七種類型，其中視覺空間智力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有

3、著其它智力不可替代的作用。視覺空間智力即準(zhǔn)確感覺視覺空間世界的智力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及這些成分之間的關(guān)系的敏感性，以及用圖畫表達(dá)頭腦中想象的概念等。[1]地理圖像是鍛煉視覺智力的有效手段。地理圖像是指包括各種地理用圖、統(tǒng)計(jì)圖表、遙感衛(wèi)星以及景觀照片等在內(nèi)的圖形的總稱，它是一種圖形語(yǔ)言，其所包含的圖形、符號(hào)、注記、數(shù)字和色彩等各種要素，表示地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系。地圖主要有以下獨(dú)特的智能價(jià)值：第一，直觀鮮明、視覺效果比較好；第二，規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，理性價(jià)值高；第三，多維形象、信息量大

4、，空間效果好；第四，能從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的角度表現(xiàn)地理事物，綜合性強(qiáng)。[2]因此，在中學(xué)地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的作用，不僅有利于學(xué)生地理知識(shí)的獲得，也會(huì)對(duì)他們智力尤其是空間智力的開發(fā)起到有益作用。4二、地理教學(xué)的第二語(yǔ)言地圖是中學(xué)地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)一個(gè)有別于其它科目教學(xué)的顯著特點(diǎn)，換句話說(shuō)，沒有地圖就不可能有地理學(xué)，沒有地圖也就無(wú)法進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用是任何一種教學(xué)工具都不可替代的，地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)標(biāo)示地理事物的空間位置。地圖使地理事物有了明確的空間

5、位置，讓教師在講授地理事物分布知識(shí)時(shí)變得形象，學(xué)生接受起來(lái)也容易了很多。教學(xué)中講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，只有從地圖上才能真正說(shuō)明它的地理位置、自然環(huán)境等各要素，使學(xué)生獲得該國(guó)各種地理事物分布知識(shí)。(2)標(biāo)示地理事物的尺度。地理事物的大小、高低、形狀等尺度要素都可以用地圖表示出來(lái)，大大方便教師的教授。例如，大洲、海洋、湖泊、國(guó)家的大小，河流的流向，山脈的高度、走向等都可以用地圖形象地表示出來(lái)，可以說(shuō)地圖是中學(xué)地理教學(xué)中最有價(jià)值的直觀教具。(3)標(biāo)示地理事物的空間關(guān)系。地圖闡明了地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布及其相互作用的規(guī)律性，就像在講世界植物帶的分

6、布時(shí)，可以與氣候帶進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)向?qū)W生們講解，從而找出氣候分布與植物帶分布的辯證關(guān)系，得出它們相互作用的規(guī)律性。三、第二語(yǔ)言的妙用在中學(xué)地理教學(xué)中正確使用地圖不僅可以幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)，還可在地圖的啟發(fā)下獨(dú)自獲得新的知識(shí)，其教學(xué)效果是單純的文字所不能替代的。[4]中學(xué)地理教學(xué)經(jīng)常使用的地圖形式有：教學(xué)掛圖、黑板簡(jiǎn)圖、填充圖等。（一）教學(xué)掛圖中學(xué)地理教學(xué)掛圖中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要載體之一，作為教學(xué)用圖的一種，更多地被地理教師使用。上課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃地講什么掛什么；如果要用二、三種不同內(nèi)容的掛圖來(lái)分析比較不同的地理現(xiàn)象，這些掛圖的圖幅

7、大小要盡可能的一致，比例尺要一樣，才有可能收到理想的教學(xué)效果。課堂上掛圖應(yīng)懸掛在教室內(nèi)的適當(dāng)位置，即教師方便講，學(xué)生容易看的地方。另外教師在運(yùn)用教學(xué)掛圖時(shí)，要把圖例向?qū)W生交待清楚，使學(xué)生能夠熟記各種常用符號(hào)所代表地理事物。[5]（二）黑板簡(jiǎn)圖板圖是地理教師在課堂教學(xué)中，憑借自己的記憶力和熟練的技藝，用粉筆等4簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)練的筆法，在黑板上邊講邊畫而成的簡(jiǎn)圖或示意圖。[6]黑板簡(jiǎn)圖的設(shè)計(jì)應(yīng)注意：（1）簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意。中學(xué)地理教學(xué)中，板圖的設(shè)計(jì)不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要追求新穎具有創(chuàng)意，首先在施畫的過(guò)程中富有創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力和

8、想象力，全方位多角度地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，使板圖的設(shè)計(jì)獨(dú)特而富有吸引力。其次創(chuàng)意設(shè)計(jì)要有某些藝術(shù)審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。（2）注