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《辛勤耕耘教育苗圃,愛(ài)心澆灌桃李芬芳》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、辛勤耕耘教育苗圃，愛(ài)心澆灌桃李芬芳——我的教育故事濟(jì)陽(yáng)縣垛石鎮(zhèn)中學(xué) 杜東平 愛(ài)，不是索取，不是交換，它是付出，是給予，是自我犧牲。自從邁進(jìn)教育的大門(mén)，我就一直提倡：作為一個(gè)班主任，首先必須有愛(ài)心。因?yàn)槲矣X(jué)得作為一個(gè)班主任只有具有了愛(ài)心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。只有走進(jìn)了學(xué)生的心靈，自己的言語(yǔ)才能打動(dòng)學(xué)生。只有自己的言語(yǔ)打動(dòng)了學(xué)生，才能成為學(xué)生的知心朋友。只有成了學(xué)生的知心朋友，才能找到教育學(xué)生的途徑和方法。只有找到了教育學(xué)生的途徑和方法，才能教育好學(xué)生。因此，一直以來(lái)，我的教育理念是愛(ài)心與教育，即在愛(ài)心的呵護(hù)下
2、教育學(xué)生，在教育中傾注愛(ài)心。所為愛(ài)心，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：愛(ài)心不是溺愛(ài)，愛(ài)心不是無(wú)原則的庇護(hù)，愛(ài)心更不是對(duì)學(xué)生的放縱。愛(ài)心，我覺(jué)得說(shuō)得通俗一些，就是把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子來(lái)教育。因?yàn)橹挥羞@樣，才可能在愛(ài)心的呵護(hù)下教育學(xué)生，才有可能在教育中真正傾注愛(ài)心?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”注定了教師要在工作中傾注自己的一片愛(ài)心?！“咐辉馐茏児实膹堌S曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)男孩，名叫張豐，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、活潑開(kāi)朗的男孩，正沐浴著生活的陽(yáng)光，享受著幸福的青睞。然而天有不測(cè)風(fēng)云，驚天噩耗晴天霹靂一般砸在孩子的頭上，不到一年間，因車(chē)
3、禍和疾病，他相繼失去了父親和母親，成了可憐的孤兒，寄居在姥姥家。晴空麗日被天昏地暗取代，沉重的打擊讓他變得沉默寡言，性格孤僻起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也與日劇下?！ 】丛谘劾?，疼在心里，我覺(jué)得有責(zé)任和義務(wù)拉他一把，幫他從陰影中走出來(lái)。于是，課下一次又一次的把他叫到我的辦公室，跟他講人生、磨難、前途、命運(yùn)、學(xué)業(yè)等之類(lèi)的大道理，不厭其煩，費(fèi)盡口舌，而他始終是閉口不言，不動(dòng)聲色，一臉的漠然，除了簡(jiǎn)單的的“嗯啊”之外，別無(wú)其他，緊緊地關(guān)閉了他的心門(mén)。如此反復(fù)說(shuō)教，一段時(shí)間后，他的性格和成績(jī)不但沒(méi)有改善，而且性格竟變得叛逆起來(lái)，與
4、同學(xué)打鬧，和老師頂嘴耍性子，說(shuō)教在他身上顯得如此的蒼白無(wú)力?！ ∥倚募比绶俣质譄o(wú)策，不由有些頭痛迷茫，無(wú)意中翻看學(xué)生花名4冊(cè)，看到上面的學(xué)生基本情況，盯著這一行出神；張開(kāi)，男，1996年9月15日，突然，靈光一閃，他的生日馬上就到了，我何不在他的生日上做做文章，鑒于平時(shí)我不提倡學(xué)生在學(xué)校大張旗鼓過(guò)生日，所以我并沒(méi)有為她準(zhǔn)備蛋糕和面條，而是精心的準(zhǔn)備了一張精美的卡片，在上面寫(xiě)道；推開(kāi)心中那扇門(mén)，便是滿院的陽(yáng)光。在他生日那天，我利用課下偷偷地遞給了他，微笑著道一聲：“生日快樂(lè)”。此后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他的眼神中
5、少了許多的犀利和冷漠，明亮柔和了許多，我頓悟，原來(lái)他的軟肋是“缺少愛(ài)”而后又不僅埋怨起自己的笨來(lái)，一個(gè)缺爹少娘的孩子最缺少的不就是愛(ài)嗎，沒(méi)有愛(ài)的滋潤(rùn)和支撐，使他自暴自棄甚至叛逆。他的心因愛(ài)的缺席而冰冷。 我決定乘勝追擊，用愛(ài)心來(lái)融化他溫暖他，留意他的生活，噓寒問(wèn)暖；放學(xué)路上送上一句細(xì)聲的叮嚀；在他生病時(shí)，端上一杯熱茶……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的叛逆收斂了，成績(jī)也在回升，同時(shí)，我也發(fā)動(dòng)學(xué)生有意走近他，與他交流，給予幫助，讓他重新融入溫暖的集體生活。終于他的臉上又綻放了久違的笑容，成績(jī)又回到了從前。案例二“謊話網(wǎng)蟲(chóng)”
6、王易提到王易，我們辦公室的老師，沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有一個(gè)不了解他的，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初一段時(shí)間，他是辦公室的?？?。每天至少三次上辦公室。據(jù)說(shuō)，他在上小學(xué)時(shí)，就在全校出了名：他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且課上不耐煩，幾乎上課的每一秒針?biāo)荚谧鲂?dòng)作，好像有多動(dòng)癥似的；下課后，他又專(zhuān)門(mén)想方設(shè)法去干擾別人；并且還有逃課上網(wǎng)的壞習(xí)慣，一旦被老師發(fā)現(xiàn)便裝出一副可憐相，謊話連篇，甚至還能擠出幾滴眼淚來(lái)。當(dāng)時(shí)他的任課老師對(duì)他已經(jīng)是束手無(wú)策。為此任課老師每天上課的第一個(gè)任務(wù)不是叫他站到教室的后面，就請(qǐng)他出去。七年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)不到兩周，我就因以
7、上表現(xiàn)找了他二十多次，但我一次也沒(méi)有能打動(dòng)他，也就是說(shuō)，我兩周的教育等于零。4當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得，我之所以沒(méi)有能夠通過(guò)教育來(lái)轉(zhuǎn)變王易，是因?yàn)槲业慕逃椒ㄓ袉?wèn)題，我們的教育內(nèi)容還不足以感動(dòng)他，因而我的教育是失敗的。于是我反思自己的教育工作，我覺(jué)得我的教育只抓住了表面現(xiàn)象，就是王易犯了什么錯(cuò)誤，我就來(lái)處理什么錯(cuò)誤，而沒(méi)有做到在他犯錯(cuò)誤之前，去主動(dòng)地做過(guò)細(xì)的工作，做到防患于未然，從而導(dǎo)致我的教育工作被動(dòng)，一旦工作被動(dòng)了，我的教育失敗是理所當(dāng)然的事。于是我思考對(duì)王易如何做細(xì)致的工作，教育最佳的切入口在哪里？首先我覺(jué)得必須從
8、王易的作業(yè)抓起。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這名學(xué)生，從來(lái)不做作業(yè)，書(shū)包根本就不帶回去，正因?yàn)槿绱?，他的精力過(guò)剩，常常出乎我的意料去干我沒(méi)有注意到的事情。我想如果我查作業(yè)勤些，他就會(huì)被逼在課上認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)被在課后認(rèn)真做業(yè)，結(jié)果，我又失敗了，因?yàn)樗揪筒辉敢庾?，你查作業(yè)時(shí)，他有一副死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，面對(duì)這樣的學(xué)生，我又不能打他，怎么辦呢？正在我山窮水盡之際，一次意外的事讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。那是一個(gè)下雨的
