淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感因素

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1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感因素嘉興市少體校朱耘【內(nèi)容摘要】凡是能滿足或符合人們需要的事物，都會(huì)使人產(chǎn)生滿意、快樂(lè)、喜愛(ài)等肯定情感：反之，不能滿足人的需要或與需要相抵觸的事物，則會(huì)引起人們不滿、憂愁、憎恨等否定情緒。英語(yǔ)課教學(xué)也是如此，為了增強(qiáng)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們不僅應(yīng)該從認(rèn)知方面去考慮，而且還應(yīng)該從情感方面去重視?！娟P(guān)鍵詞】情感教學(xué)地位作用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只顧及到學(xué)生的智力因素，忽視了另一個(gè)重要方面——情感因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究的長(zhǎng)足進(jìn)步證明人的智力因素并不是教育中成功與否的唯一或決定性根據(jù)。屬非智力因素的情感因素具有不可忽視的地位和作用，只有充分地在對(duì)這兩個(gè)互相區(qū)別而又互相依

2、賴的因素加以考慮的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能最大限度地使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一．積極情感與消極情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著截然相反的作用一名中學(xué)生最喜歡做幾本練習(xí)冊(cè)中的一本。問(wèn)起原因，回答說(shuō)“這本里我有好幾次練習(xí)都得90分以上。”另一中學(xué)生從初二開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)就掉了隊(duì)，喪失了信心，每次考試都得20、30分。補(bǔ)課后開始得60分，經(jīng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)又有了進(jìn)步，于是該生信心增強(qiáng)，由于努力，成績(jī)很快便提高到80、90分。還有一學(xué)生教師對(duì)他要求很高，每次出錯(cuò)都要訓(xùn)斥，他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了反感，視英語(yǔ)為所學(xué)課程中最不喜歡的一科。以上事例說(shuō)明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣,增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增

3、強(qiáng)認(rèn)知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會(huì)使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)之中，這樣會(huì)導(dǎo)致其越學(xué)越差，以至達(dá)到不可收拾的地步。著名外語(yǔ)教學(xué)專家H.H.Stern說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)作用的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schumann甚至認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。按照這種觀點(diǎn)，無(wú)情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識(shí)、解決疑難為天職，而對(duì)5情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳常采用多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或批評(píng)懲罰等

4、消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。筆者認(rèn)為，情感因素是初中二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕，對(duì)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用；而那些“跟不上隊(duì)”的學(xué)生，從教師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過(guò)來(lái)又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。二、英語(yǔ)教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生情緒的控制，激發(fā)積極情感，消除或抑制消極情感英語(yǔ)教學(xué)要成功，就要對(duì)學(xué)生的情

5、緒給予科學(xué)的控制，要把情緒信息和情緒反饋，積極情緒的產(chǎn)生和消極情緒的抑制和消褪都納入精心設(shè)計(jì)的控制之中。1、要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。①明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小，閱歷少，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚。他們把英語(yǔ)課知識(shí)看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目

6、，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣，如開展一些情景對(duì)話；值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況；在學(xué)習(xí)中多組織一些英語(yǔ)游戲等。上好英語(yǔ)課的同時(shí)，組織好第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì)，各種英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡(jiǎn)易英文書報(bào)，辨認(rèn)日常生活用品上標(biāo)有的英語(yǔ)說(shuō)明和講英語(yǔ)國(guó)家的兒童建立筆友關(guān)系，等等。②5輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍

7、的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣。甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門課。反之，為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓