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《淺談英語教學(xué)中的情感因素》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、【心聲】I百家縱橫l低年級趣味課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣初探●趙雪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)吧!飛上藍(lán)天，坐到月亮上。(貼上小女孩)師問：小姑娘只看見閃閃展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級，的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么?說話訓(xùn)練：我坐在語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。月亮上，看見()。學(xué)生爭先恐后地回答后。反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第一、課堂語言趣味性。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生識字、寫字是低年級教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提讀得美美的，
2、并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言．不僅活躍課堂氣氛，融洽了~file前。這扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)三、課堂作業(yè)趣味性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言加目的性，要
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。讓聽、說、讀、寫與這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如。在教“回”字時。演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣?”學(xué)生活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩聽了，個個心領(lǐng)神會?！儿Z》，我讓學(xué)
4、生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的二、課堂情境趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題。讓低年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之訓(xùn)練緊密相連。如。我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計(jì)：(配樂，歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象)讓我們興趣是
5、最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛(唐山豐南區(qū)郭嶺小學(xué))淺談英語教學(xué)中的情感因素●趙莉莉情感教育反映了以人為本的教育思想，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理解與相關(guān)，即自信心強(qiáng)的學(xué)生，外語學(xué)得好些，相反，自信心弱的學(xué)生。尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與并和諧外語學(xué)習(xí)就學(xué)得差些。③憂慮程度：斯加維爾把焦慮定義為“一種發(fā)展的過程。學(xué)生對英語的興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信心和意志直接影擔(dān)
6、心的狀態(tài)，一種模模糊糊的害怕??”學(xué)者貝利認(rèn)為焦慮分為二響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。教師應(yīng)該在這方面對學(xué)生曉之以理、動類：促進(jìn)性焦慮(facilitativeanxiety)和退縮性焦慮(debilitative之以情，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中對英語發(fā)生anxiety)。前者能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)用功，更好地完成任務(wù)，后者會使學(xué)興趣。調(diào)整自己態(tài)度，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及不足，降低焦慮情習(xí)者逃避學(xué)習(xí)任務(wù)；前者是一種積極因素，后者是一種消極因素。緒，有意識地鍛煉克服困難的意志，樹立自信心。筆者就初中英語促進(jìn)性焦慮與競爭緊密相連，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
7、④個性差異：克教學(xué)如何充分利用情感因素在理論基礎(chǔ)、利用方法和效果分析三拉申認(rèn)為，外向型的性格對語言習(xí)得有利，這些學(xué)習(xí)者能抓住機(jī)會方面作了探討。在課堂里練習(xí)，因此能獲得較大的益處。一、理論基礎(chǔ)二、利用方法第二語言習(xí)得研究中影響最大的美國學(xué)者克拉申提出的情感(1)首先必須和學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。用教師對過濾假設(shè)(AffeetiveFilterHypothesis)說明了心理或情感因素對學(xué)生的關(guān)爰，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，教師要以多外語學(xué)習(xí)的影響。他認(rèn)為一個人的動機(jī)(Motivation)、信心(seI種方式和學(xué)生交流，建立感情。
8、比如，教師充滿關(guān)愛的表情、充滿感confidence)和憂慮程度(Anxiety)是影響第二外語學(xué)習(xí)的心理和情色彩的語言，都會作用于學(xué)生
