探索教育因素建構(gòu)有互動

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1、探索教育因素　建構(gòu)有效互動武漢市直屬機(jī)關(guān)健康幼兒園?王蕾?關(guān)鍵詞：有效互動?開放的環(huán)境?二十一世紀(jì)人類邁入信息時代，隨著信息快速傳播，人與人之間，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切，在互動中尋求發(fā)展，不僅成為當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，也成為人類自身發(fā)展的必然。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境等教育因素的互動中完成的。幼兒教育的整個過程都存在互動,“如何建構(gòu)積極有效互動”成為大家共同探討的問題。所謂有效互動，是指幼兒與各種相關(guān)教育因素相互作用的過程中，能引起幼兒的興趣，滿足幼兒需求，達(dá)到幫助幼兒自主探索有效學(xué)習(xí)的目的。同時也能引起教師反思能力的提高，使互動雙方共同獲得發(fā)展的教育模式。那么，哪些教育因

2、素能形成積極有效的互動呢？針對這一課題我們開展了一系列探索。在探索幼兒園建構(gòu)積極有效互動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、師師關(guān)系、親子關(guān)系以及環(huán)境、社區(qū)、家庭等都是影響有效互動的教育因素，其中，師幼互動關(guān)系與環(huán)境教育因素是建構(gòu)有效互動的核心。那么，如何建立有效的互動關(guān)系呢？通過三年的研究，我們有一些收獲與體會，希望和大家分享。　探索教育因素　建構(gòu)有效互動武漢市直屬機(jī)關(guān)健康幼兒園?王蕾?關(guān)鍵詞：有效互動?開放的環(huán)境?二十一世紀(jì)人類邁入信息時代，隨著信息快速傳播，人與人之間，國家與國家之間的聯(lián)系越來越密切，在互動中尋求發(fā)展，不僅成為當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，也成為人類自身發(fā)展的必

3、然。幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境等教育因素的互動中完成的。幼兒教育的整個過程都存在互動,“如何建構(gòu)積極有效互動”成為大家共同探討的問題。所謂有效互動，是指幼兒與各種相關(guān)教育因素相互作用的過程中，能引起幼兒的興趣，滿足幼兒需求，達(dá)到幫助幼兒自主探索有效學(xué)習(xí)的目的。同時也能引起教師反思能力的提高，使互動雙方共同獲得發(fā)展的教育模式。那么，哪些教育因素能形成積極有效的互動呢？針對這一課題我們開展了一系列探索。在探索幼兒園建構(gòu)積極有效互動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、師師關(guān)系、親子關(guān)系以及環(huán)境、社區(qū)、家庭等都是影響有效互動的教育因素，其中，師幼互動關(guān)系與環(huán)境教育因素是建構(gòu)有效互動的核心

4、。那么，如何建立有效的互動關(guān)系呢？通過三年的研究，我們有一些收獲與體會，希望和大家分享。一、營造和諧、平等的人際關(guān)系是形成有效互動的基礎(chǔ)互動即相互作用，它是人與個人、人與群體之間發(fā)生的交互動作或反應(yīng)的過程?；?，作為一種最基本、最普遍的日常生活現(xiàn)象，也伴隨著教育活動的整個過程。因此，我們在探討有效互動的相關(guān)因素時，不能排除人與人之間的人際互動。我們認(rèn)為教育活動中的人際關(guān)系應(yīng)包括：師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、師師關(guān)系、親子關(guān)系等，各種不同的互動關(guān)系在幼兒的成長發(fā)展中發(fā)揮著不同的功能。我們認(rèn)為：建立和諧、平等的人際關(guān)系，是形成有效互動的基礎(chǔ)。這種關(guān)系將如何建立呢？（一）從管理入手，形成和

5、諧、平等的氛圍，與園工建立良好的互動關(guān)系。要與師生間形成尊重、平等、和諧的互動關(guān)系，管理者必須在工作中滲透人性化的管理，與教師建立新型的開放與互動、合作與分享、關(guān)愛與支持的人際關(guān)系，讓彼此走進(jìn)“心靈”，共同營造自由開放、寬松和諧的學(xué)習(xí)工作情境，并使教師將這種氛圍帶來的良性互動傳遞給孩子。于是，在實踐中我們不僅關(guān)注教師的工作，更關(guān)注教師的心理和情感，關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展。在一日生活程序的安排上，我們嘗試著給教師自我調(diào)節(jié)的權(quán)利，即使她們工作中出現(xiàn)一點偏差和錯誤，管理者也以開放的心態(tài)接納，并幫助教師分析、修改、完善，從而感受成功。在教研觀摩活動的評價時，我們改變以往把關(guān)注點放在“結(jié)

6、果”和“打分”上的做法，采取相互找閃光點、提建議的方式，讓老師通過自評和他評，去發(fā)現(xiàn)、去反思，從而，加強了教師的評價能力與反思能力。在主題活動的展示中，我們不再用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師與活動，而是根據(jù)不同年齡、不同層面、不同角度給予激勵評價，挖掘肯定每位教師的自身價值，通過創(chuàng)意獎、綜合獎、互動獎、進(jìn)步獎等一系列獎項，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新意識。就這樣，在和諧、平等、積極的氛圍中，教師們相互學(xué)習(xí)、不斷完善，并逐步成長為學(xué)習(xí)型、合作型、研究型的群體。（二）以幼兒為本，營造共生共長的氛圍，建立良好的師幼互動關(guān)系。良好的精神環(huán)境能形成共生共長的師幼關(guān)系，共生共長的師幼關(guān)系又促使精神環(huán)境

7、更寬松、更愉快，使孩子有安全感與信賴感，為形成積極有效的互動奠定基礎(chǔ)。于是，在教師與幼兒相處之時，我們嘗試著要求教師從與幼兒建立和諧、平等、相互依賴的師幼關(guān)系開始，希望教師給幼兒營造一個民主、尊重、支持、合作、創(chuàng)新、接納的人際環(huán)境，走進(jìn)幼兒的童心世界，形成積極、充分的情感交流。我們特別注重做好新生入園工作，入園前，啟發(fā)教師通過多渠道了解幼兒；入園初，開展新生家訪、親子互動、大帶小等活動，提供不同的互動方式，這種以情感交流、心理交流為內(nèi)容的互動，使性格各異的孩子與教師之間很快建立起安全與信賴感的互動關(guān)系，