作文,學(xué)生互評好處多

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1、作文，學(xué)生互評好處多社旗縣一初中牛松亭初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，可以分享感受，溝通見解”。因此，讓學(xué)生自己評改作文，好處多多。首先，讓學(xué)生自己評改作文，能更好地提高學(xué)生的作文水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中，不僅要教給學(xué)生修改的方法和步驟，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握寫作的技能。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短。在評改的過程

2、中，教師隨時關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。葉圣陶-3-先生在談及這個問題時，曾談出幾點(diǎn)意見：第一，教師改文目的在于使學(xué)生能自行改文；第二，要使學(xué)生能自行改文，學(xué)生應(yīng)該辨別自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)；第三，嚴(yán)格要求學(xué)生探索修改方法，學(xué)生一定能學(xué)會修改文章。學(xué)生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互評訓(xùn)練課，就是對學(xué)生寫作能力、作文知識等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。其次，提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。每周的作文評改課，實(shí)際上是一節(jié)綜合的語文實(shí)踐課。同學(xué)們互評作文，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行修改外，還

3、需運(yùn)用書本上學(xué)習(xí)的語法、修辭等漢語知識對所評改的作文進(jìn)行語段、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)方面的修改。修改作文時，學(xué)生如遇到不通順的句子、不懂得的字詞，可求教老師或借助工具書解決，也可同學(xué)之間共同協(xié)商解決。學(xué)生在評改作文的過程中，通過這一系列綜合的語文實(shí)踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和語法修辭能力，整體提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動參與寫作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師指導(dǎo)學(xué)生互評互改作文的幾個環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。學(xué)生從作文到評改的整個訓(xùn)練過程，始終處于積極主動的地位，即充分調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生參與的積極

4、性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。這與“學(xué)生寫，老師批”-3-的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。合作、探究是語文新課改的核心所在，而教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評改活動，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。同學(xué)們在互評作文時，共同解決評改中的難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長補(bǔ)短。通過學(xué)生互評作文，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。總之，開展學(xué)生互評作文訓(xùn)練活動，是落實(shí)語文新《課標(biāo)》精神，探索作文教學(xué)改革的有效途徑。筆者經(jīng)過幾年的嘗試，感受頗深：學(xué)生參與多多，好處多多。-3-