資源描述：
《如何在中學語文教學中滲透情感教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、如何在中學語文教學中滲透情感教育隨著教育改革的不斷發(fā)展,學校教育也越來越重視情感教育。所謂情感教育,是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應活動，促進學生情感領域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感。因此，情感教育是一個過程，同人的其他心理領域的發(fā)展一樣，既有賴于專門的教育，又要經(jīng)過一個產(chǎn)生、培養(yǎng)、形成的過程。所有教師都是情感教育的實施者，語文教師則扮演著更為重要的角色。但在現(xiàn)實的語文教學中，很多老師缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激情，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這是語文課效率低下的重要因素。對
2、學生完整人格的形成造成了極大影響。因而在語文教學中，情感教育有極重要的作用。語文教學過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。所以，語文教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生進行情感教育。下面，我就從這三方面談談如何在語文教學中滲透情感教育。1.教師充分發(fā)揮情感滲透的主導者作用6羅曼.羅蘭說“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，語文教學也一樣，要讓學生獲得豐富的情感體驗，激起學生情感的共鳴，語文教師自身要有良好的情感修養(yǎng)。在教學中，教師的情感本身就是人格結構中的一個重要組成部分。教師只有在平
3、日里，通過各種途徑和方法豐富自己的情感體驗，感受各種生活情感，才能在教學中運用自如。否則，缺乏良好的情感修養(yǎng)，就無法實現(xiàn)教師自身行動的感染性和教育性，更談不上使教學放射出藝術之光。在具體的教學過程中，教師可以用優(yōu)美的教學語言打動學生心靈，激發(fā)情感。古人云：“情乎于辭”，教師在授課過程中，運用語氣、音調(diào)、速度、停頓等方法來控制課堂氣氛。因而，語文教師在授課時，應飽含熱情，力求簡潔明了，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。如在講授茅盾膾炙人口的散文名篇《白楊禮贊》時，不妨講講抗日英雄楊靖宇的故事：楊靖宇在和敵人周旋了幾個晝夜后壯烈犧牲，
4、殘暴的敵人解剖他的遺體時發(fā)現(xiàn)，他的胃里竟然是樹皮、草根、棉絮，使得敵人目瞪口呆。楊靖宇就是千千萬萬抗日軍民“用血寫的新中國歷史”的一個縮影。教師以沉重嚴肅的語調(diào)講述這個故事。其實是為《白楊禮贊》的講述做情感導控，讓學生明白作者贊美白楊樹是運用象征的手法贊美抗日軍民質(zhì)樸堅強、團結一致、力求上進的精神。以情激情，喚起學生對抗日軍民的崇敬和贊美。6優(yōu)秀的語文教師，出除了能調(diào)動學生情感之外，還善于駕馭課堂學生的情感發(fā)展，當然也包括能適度控制自己的情感。教師的情感要與教學內(nèi)容及教學氣氛相協(xié)調(diào)，不能毫無節(jié)制，信馬由韁。教師的感情畢竟不同于演員，演員在舞臺上強調(diào)藝術表演，悲
5、痛時嚎啕大哭，高興時可盡情獨呼；教師的感情則強調(diào)自然流露，要做到收放自如，恰到好處。2.努力使學生這一主體溶入課堂情感氣氛之中在現(xiàn)代教育教學理論中，“三為主”教學方法是較為流行的，也比較實用。在語文教學中，課文大多是一些中外名篇，作者在文中描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感。我們語文教師要有針對性地結合課文創(chuàng)設相關情境，營造氛圍，把學生置身于一個特定的情境中，并揭示情境中的寓意，“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感”，陶冶學生情感，凈化學生心靈，充分調(diào)動學生的主動性，積極性，使“教”與“學”的雙基活動真正成為“教學為輔，學習為主”的活動。6
6、學生有了學習的主動性，有了精神需要，就會爆發(fā)出一種不可抵御的精神力量，我們的教學活動就是需要產(chǎn)生這種精神力量。我們善于誘導、激發(fā)學生的情感，引起學生在學習中愉快的情緒體驗。學生的潛意識就能打開心靈之門，調(diào)動全身的知覺、記憶、思維等機能，投入學習之中，總之“教育的藝術和技巧就在于使自我教育的愿望成為每一個學生的精神需要”。如我教《口技》一課第三自然段時，讀到最后一句，我有意放慢語速朗讀：“幾―欲―先―走”，我一讀停，某同學便問：“老師，賓客聽到此為何‘幾欲先走’？”話音一停，同學們就爭著回答了。有的說是因為賓客心里害怕；有的說是因為賓客為了去救火。我說：“兩個答
7、案，怎么辦？”教室里這回可又是二舉對擂了——兩派之間，各抒己見，百舌爭鳴。最后拿出了自己的理由：一派依據(jù)文中“奮袖出臂”可知賓客要去救火；一派依據(jù)“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”可知賓客心里害怕。這時我適時地引導了學生，說：“結論都正確，應合二為一才好”。經(jīng)驗告訴我們：只要老師引導得法，稍加點撥，學生就會主動求索，舉一反三，收到事半功倍的效果。3.充分利用各種教學工具和手段，調(diào)動學生情感“文章不是無情物”。作為教材，它具備了情文并茂冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖中而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚
8、真摯的情感，獨特的語言”（《關于散文》
