試論如何在美術(shù)教學中滲透情感教育

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1、試論如何在美術(shù)教學中滲透情感教育　　摘要：蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！倍囆g(shù)是情感的集中體現(xiàn)，藝術(shù)教育對與人的情感的培養(yǎng)和提高，有著非常重要的作用。當然，情感培養(yǎng)反過來也能影像藝術(shù)的創(chuàng)作效果。美術(shù)是一門積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力。如何讓學生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)?！　￡P(guān)鍵詞：美術(shù)教學；情感教育；滲透；方法4　　情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進行美術(shù)教學時，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強與

2、學生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學生各種精神權(quán)利，給學生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。如何加強師生之間的情感交流，如何在教學中實施情感教育，這是新課程改革中值得探討的課題。本文對美術(shù)教學中的情感教育進行了探討。美術(shù)課程是面向全體學生必修的藝術(shù)課程，是學校進行美育的主要途徑。學生通過對美術(shù)知識和技能的學習，能提高審美能力，發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進個性的形成和全面發(fā)展。學生對美術(shù)學習的效果如何，不僅受美術(shù)學科冷暖特征的影響，還與師生在教學時感情

3、投入程度有關(guān)。如何加強師生之間的情感交流，在教學中實施情感教育，這是新課程改革中值得探討的課題。在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教學內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識構(gòu)建的促進者。鄧小平曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！边@就要求教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，

4、現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求?！　∫弧⒔處熥陨硪邆湄S富的情感?！　∏楦薪逃墙⒃诂F(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專家對人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了分析，認為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認識活動的動力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必須要有豐富的情感。有專家預測：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多美術(shù)教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感

5、教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！?由此可見，美術(shù)教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學傳遞情感的能力。烏申斯基說得好：“教育別人應(yīng)從規(guī)范自己做起?！币虼耍岣邆€人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學時，我

6、們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會?！　《⒔處熢诮虒W時要有情感目標及評價方式?！　∮捎诮處熢诮虒W中的主導作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學科的冷暖特征及具體的學習內(nèi)容制定合理的情感目標及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內(nèi)容，了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標，使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育?！　∪⒔處熢诮虒W時要付出情感。　　美術(shù)教學是師生雙邊互動的教學，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中

7、得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”4由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學時為了調(diào)動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通