小課題研究指導(dǎo)之如何選題

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1、《小課題研究指導(dǎo)之如何選題》課例與評(píng)析沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)綜合實(shí)踐課王一tel:13452130197學(xué)生小課題研究是指學(xué)生在教師幫助下，從自身學(xué)習(xí)、生活、自然、社會(huì)中去選擇和確定研究主題，并圍繞這個(gè)主題，模擬科學(xué)研究的情境與過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的一種課程形式。其目標(biāo)直接指向全體學(xué)生的探究意識(shí)與能力，其教學(xué)的基本動(dòng)因來(lái)自于學(xué)生的疑問(wèn)，有問(wèn)題才會(huì)有研究。對(duì)于我們的學(xué)生，不是缺少問(wèn)題，而是缺少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題。小課題選題就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)大千世界提出問(wèn)題，師生共同提煉、確定研究的對(duì)象。一個(gè)優(yōu)秀的選題能搶占到研究的制高點(diǎn)，因此選題課至關(guān)重要。以下是我在沒(méi)有教

2、學(xué)大綱，沒(méi)有教材的情況下設(shè)計(jì)并實(shí)施的一堂小課題選題課。教學(xué)目標(biāo)：1，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小課題選題的標(biāo)準(zhǔn)。2，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選題。3，現(xiàn)場(chǎng)選題，共同討論得出候選題目。教學(xué)準(zhǔn)備：1，教師收集成功的小課題案例，從大量的成功的選題中總結(jié)選題的標(biāo)準(zhǔn)。2，教師需要具備課堂應(yīng)變能力，要能夠深刻理解小課題選題的標(biāo)準(zhǔn)，并能對(duì)其進(jìn)行延伸提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程：一、引入1、出示愛(ài)因斯坦的話，引導(dǎo)學(xué)生理解：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)和試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”【通過(guò)師生共同理解愛(ài)因斯坦的話，讓學(xué)生理解小課題選題的定

3、義。教師總結(jié)第一部分內(nèi)容：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的創(chuàng)造力、想象力，對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)大千世界提出問(wèn)題，我們一起來(lái)提煉它，一起來(lái)確定研究的對(duì)象，這就是我們說(shuō)的小課題選題?！慷⒅笇?dǎo)學(xué)生總結(jié)小課題選題的要求1、提問(wèn)：參加過(guò)小課題研究的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們研究的課題名稱(chēng)是什么？你們是怎么想到這些課題的呢？2、出示學(xué)校過(guò)去研究的小課題題目。提問(wèn)：這些課題有什么樣的特點(diǎn)？從哪些角度去研究的？3、啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵字句，請(qǐng)回答得好的學(xué)生將自己的關(guān)鍵字句寫(xiě)在黑板上。4、總結(jié)選題的要求：A，感興趣。B，貼近生活，有意義。C，視角獨(dú)特，有創(chuàng)意。D，選材小，可操作?！緦W(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)去課題實(shí)踐的體會(huì)以及對(duì)

4、成功課題的分析，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、歸納總結(jié)能力，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出小課題選題的要求。教師需要再次強(qiáng)調(diào)四個(gè)要求的重要性?！咳?、學(xué)生自主選題1、學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的要求，分小組討論現(xiàn)場(chǎng)選題。2、反饋交流各自的選題，陳述選題理由。請(qǐng)小秘書(shū)將基本合理的題目寫(xiě)在黑板上。3、和教師進(jìn)行答辯，答辯成功即立題成功。【選題前教師強(qiáng)化要求，選題時(shí)教師巡視參與并個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生陳述選題時(shí)，教師需要隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生篩選合理的選題，并對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)滿(mǎn)足四個(gè)要求的課題給予肯定?！俊緜渥ⅲ航處煂?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題：1、是否全組的同學(xué)都感興趣。2、該問(wèn)題是否真實(shí)存在，是否值得去研究？3、別人有類(lèi)似

5、的研究嗎？別人的結(jié)論是什么呢？你是否有新的研究角度新的推論呢？4、將如何進(jìn)行研究？采用哪些方法？】五、總結(jié)。1、教師總結(jié)：“同學(xué)們通過(guò)思考，總結(jié)出了小課題選題的要求，一起選出了幾個(gè)后選題目，但這并不是最后的選題，因?yàn)檫€有一個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們?cè)谡n堂上無(wú)法解決的，那就是別人有沒(méi)有類(lèi)似的研究？結(jié)論是什么？如果有，那我們能不能從新的角度新的方法去得出新的結(jié)論呢？”2、家庭作業(yè)：進(jìn)一步查找這幾個(gè)候選題目的資料，解決最后一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備好下一節(jié)課的最后答辯內(nèi)容，以此確定本學(xué)期最終研究課題。教后反思：這節(jié)選題課在我校教改科研節(jié)上作為小課題研究指導(dǎo)示范課，后在沙坪壩區(qū)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)教研會(huì)上作為觀摩課，效果

6、較好。教師們明確了如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，如何確定新穎別致有價(jià)值的課題。學(xué)生們?cè)谶x題課上充分發(fā)揮了創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)行邏輯思維分析，在教師的啟發(fā)下自己總結(jié)出了小課題選題的標(biāo)準(zhǔn)，更加明確了小課題研究的性質(zhì)與目標(biāo)。為下一步研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選出了幾個(gè)侯選題目，但由于部分問(wèn)題是學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有解決的，如：別人有類(lèi)似的研究嗎？別人的結(jié)論是什么呢？學(xué)生們要通過(guò)課后查資料，整理分析，最終確立課題。因此，小課題選題課應(yīng)該設(shè)計(jì)為兩節(jié)課時(shí)。在第二節(jié)課中，學(xué)生們要進(jìn)行答辯，答辯問(wèn)題可設(shè)計(jì)為1、為什么提出這個(gè)題目？2、該選題對(duì)我們有什么幫助？研究意義是什么？3、別人有類(lèi)似的研究嗎？已

7、有的結(jié)論是什么？4、別人研究到什么程度？自己有什么新的研究角度？5、預(yù)設(shè)結(jié)論是什么？6、準(zhǔn)備怎么研究？采取什么方法？教師對(duì)各候選題目進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)，確定最后1—2個(gè)研究課題。這樣的選題課對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需要教師有較廣的知識(shí)面，對(duì)小課題研究理解深刻，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較好的口才。其實(shí)小課題研究指導(dǎo)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是在一個(gè)新的領(lǐng)域進(jìn)行挑戰(zhàn)。我們與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我們?cè)谥R(shí)上的“權(quán)威”地位受到挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生選題的廣泛性，使得沒(méi)有任何一名教師