淺談小語(yǔ)之小課題研究

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1、淺談小語(yǔ)之小課題研究研究性學(xué)習(xí)，是基于人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基木特征。研究性學(xué)習(xí)方式的提出，其出發(fā)點(diǎn)在于從改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。最近教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)已正式將研究性學(xué)習(xí)列為綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容之一。由此可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)已得到國(guó)家的確認(rèn)。雖然在我們小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)還沒(méi)有被專門列為-門課程，但就孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及接受新鮮事物的能力而言，孩子并不比成人遜色，甚至是有過(guò)Z而無(wú)不及，因而，從小培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的研究能力勢(shì)在必行。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往只注重教師的教，忽

2、視學(xué)生的學(xué)，并且教師的教或是主要釆用講授的方式，或是“十萬(wàn)個(gè)為什么”。相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)或是采用記憶、理解的方式；或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)課堂上，要么死氣沉沉，萬(wàn)馬齊喑，惟有老師的高談闊論；要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象，這種狀況往往讓老師自我陶醉：我的學(xué)牛思維多敏捷啊。殊不知，這些教學(xué)方式都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽(tīng)老師講一些書本知識(shí),并記住它們；而自己根本沒(méi)有時(shí)間思考也沒(méi)有了發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利，始終只是一名忠實(shí)的聽(tīng)眾或是課堂教學(xué)中的一名優(yōu)秀的配角（主角理

3、所當(dāng)然是老師？）。這些教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只能是一句空話，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會(huì)死讀書，讀死書，自己獨(dú)立閱讀文章的能力相當(dāng)弱。尤其在我們農(nóng)村，這種情況更為嚴(yán)重。耍把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必須真止地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，凸顯學(xué)牛學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代

4、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，超文本閱讀成為了學(xué)生閱讀生活的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀從平面走向立體，信息走向海量和即時(shí)，內(nèi)容也從單一走向豐富，查詢方便、圖文并茂、聲色俱佳。小學(xué)語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)正是為適應(yīng)這種需要而進(jìn)行的研究。與傳統(tǒng)的授受式教學(xué)相比較，它著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者。一、重新構(gòu)建學(xué)校主流文化基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢(shì)下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，己成為每

5、個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問(wèn)題。新課程改革能營(yíng)造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，開(kāi)放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。二、迅速高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)？的基木理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開(kāi)發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教

6、育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開(kāi)放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文索養(yǎng)。