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《如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力南召縣白土崗鎮(zhèn)火神廟學(xué)校課題組?質(zhì)疑釋疑能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力都有著重要的作用。古希臘著名的哲學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！背Ｓ幸牲c(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。所謂質(zhì)疑即提出疑難問題并解決疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力因此，質(zhì)疑釋疑能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中是十分必要的。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力呢？一、設(shè)置問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍課堂氣氛對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)影響很大。
2、民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，而過于嚴(yán)肅和單調(diào)、呆板的課堂氣氛則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生回答問題的欲望。因此，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅民主平等的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問題。對(duì)于那些在平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他么的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，和他們一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其
3、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問題。讓學(xué)生知道大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中要多注意觀察，多思考，對(duì)于那些提不出高質(zhì)量問題的學(xué)生，教師也切莫冷眼旁觀或讓其難堪，而要對(duì)其啟發(fā)引導(dǎo)，理解學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。這既可使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，受到鍛煉，得到提高，又可使學(xué)生因自己終于提出問題、解決問題而感到心理滿足。如此寬松民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了質(zhì)疑環(huán)境，為每一個(gè)敢問不會(huì)問、會(huì)問不敢問的同學(xué)解決了后顧之憂。為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問難
4、的氛圍。二、給學(xué)生足夠的質(zhì)疑時(shí)間，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑教師要把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。課堂教學(xué)首先應(yīng)把喚起學(xué)生的問題意識(shí)看做創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。多年的教學(xué)實(shí)踐使我感覺到課堂上存在著一種普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生不敢主動(dòng)提問。學(xué)生對(duì)于剛剛獲得的知識(shí)，往往會(huì)萌生這樣或那樣的疑問，有些學(xué)生盡管心中存疑，卻不敢提問，一是擔(dān)心提出的問題被同學(xué)取笑；二是擔(dān)心提出的問題如果不是新課的要點(diǎn)怕被老師責(zé)怪和批評(píng)。久而久之，當(dāng)疑問越積越多，就對(duì)課產(chǎn)生了畏難情緒。為此，教師在進(jìn)行課堂教
5、學(xué)時(shí)，必須為學(xué)生提供一個(gè)安全的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去，無(wú)論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)。對(duì)于大膽提問的學(xué)生，不論問題的質(zhì)量如何都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于提了錯(cuò)誤問題的學(xué)生也不能批評(píng)，而要以和藹的態(tài)度、親切的笑容給予積極的鼓勵(lì)，三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀教材，鉆研教材，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是擴(kuò)大學(xué)生質(zhì)疑的范圍，多閱讀課外書籍；三是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處、困惑
6、處、關(guān)鍵處求疑的技能?。學(xué)生樂于思考，敢于質(zhì)疑，但有的學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量不高，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，那個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，疑不到點(diǎn)子上。那么從何疑起？怎樣疑？教師要教給學(xué)生多方面的、行之有效的質(zhì)疑方法。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。經(jīng)常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《鳥的天堂》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂指什么？鳥的天堂是什么樣子的？為什么稱為鳥的天堂？這些問題直觸中心
7、，為更好地理解課文做了鋪墊。2．從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，找出文中精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，從中去尋找問題。如《頤和園》一課有一句：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！睂W(xué)生質(zhì)疑：我們常說船在水面上“劃過”，這里為什么用“滑過”？老師指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文解答了這一疑問，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性、形象性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3．從課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍
8、繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如教《長(zhǎng)城》一課，學(xué)生提問：“為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”看似簡(jiǎn)單的問題，卻能幫助學(xué)生全面深入理解課文，從而也讓學(xué)生感受到了古代勞動(dòng)人民高度的智慧和才能。4從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不一樣，它能幫助我們識(shí)別句子，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容，所以可引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑。如《鳥的天堂》一課結(jié)尾最后一句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∫龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一個(gè)鳥的天堂為什么加引號(hào)，第二個(gè)
