論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

《論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用??????優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保證。但是，從目前現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教學(xué)資源還存在總量不足、形式較為單一、缺乏活力等諸多問題。這些教學(xué)資源的缺陷和沉寂阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的前進(jìn)步伐，很難適應(yīng)當(dāng)今數(shù)學(xué)個性化的教學(xué)要求。在這種背景下，勢必要求數(shù)學(xué)教學(xué)擴(kuò)大內(nèi)需，不斷增加數(shù)學(xué)教學(xué)資源總量，以達(dá)到適應(yīng)目前數(shù)學(xué)教學(xué)日益發(fā)展的需求，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課堂中各個領(lǐng)域的教學(xué)資源。一、正確使用教材資源??????數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供內(nèi)容依據(jù)

2、，具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性，是一種公共的教學(xué)資源?？墒峭瑯拥慕滩膬?nèi)容，不同的教師卻有著不同的處理方法和不同的教學(xué)效果，這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與教材資源的開發(fā)和利用有著一定的聯(lián)系。因?yàn)椋F(xiàn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容豐富且具有新意，呈現(xiàn)的方式多樣化，并且創(chuàng)設(shè)了大量的生活情景和數(shù)學(xué)問題情境。此外，教材里還隱含著一些“言外之意，弦外之音”的想象元素，具有啟發(fā)思考創(chuàng)新的效應(yīng)氛圍。正因?yàn)槿绱?，教師不是簡單機(jī)械地完成教材內(nèi)容教學(xué)，而是更深層次、多維度地開發(fā)教材資源。1、吃透教材。教師在備課時要深入地研究教材，領(lǐng)會教材編寫的意圖，理清教材前后的聯(lián)系。不僅要

3、正確理解教材的內(nèi)涵，還要適當(dāng)考慮教材產(chǎn)生可能的、隱性的外延。如在實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊“認(rèn)識圓”中的設(shè)計(jì)圖案的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，我想如果讓學(xué)生用圓來設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時是否會出現(xiàn)奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志呢？這是可能發(fā)生的情況，也是教材編寫者始料未及的。2、創(chuàng)造性使用教材。教師在備課和教學(xué)時要避免受到教材的約束和限制，在尊重教材的基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑和批判，善于提出合理的想法和獨(dú)到的見解，學(xué)會靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。如：實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，教材含兩個主要內(nèi)容例1、例2，按教材安排的順序應(yīng)是先例1后例2，可是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時卻

4、不是這樣安排，而是先教學(xué)例2，因?yàn)槔?的內(nèi)容是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例，學(xué)生在熟悉的生活情境中很容易知道沏茶該做那些事情，學(xué)生可以結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理清工作思路：先做什么，再做什么，最后做什么。并且很快知道怎樣做用時最短，從而總結(jié)出：合理地安排工作可以提高工作效率。然后在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1，這樣的安排也是處于整體教學(xué)的考慮，畢竟學(xué)生對生活中的烙餅還是有些陌生，特別是烙3張餅用多長時間？對這個問題的理解學(xué)生有一定的難度，如果一開始就馬上進(jìn)入例1的教學(xué)，學(xué)生可能不容易理解?？墒怯辛死?的教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就容易明白：在相同的時間里同

5、時可以做更多的事情可以節(jié)省時間。最后讓學(xué)生自己去找出烙餅的方法，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣以例2為鋪墊，利用知識遷移的方法教學(xué)例1，先易后難的教材處理方法，不但可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而且遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在資源1、情感資源。人的感情是豐富而又細(xì)膩的，在每個人的心靈深處，都渴望得到別人的贊美、表揚(yáng)和欣賞，特別是兒童，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師一個親昵的動作、一個贊賞的目光、一句鼓勵的話語都會觸動孩子的心靈。這些鼓勵會讓更多的孩子點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，更加自信，走向成功。所以，在數(shù)學(xué)課堂中教師必須善

6、于洞悉學(xué)生的心理特征，察言觀色，通過多種手段適時地刺激學(xué)生的神經(jīng)器官，醞釀情感，使之升華，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。2、認(rèn)知資源。人非圣賢孰能無過，更何況是孩子，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，所以對數(shù)學(xué)知識的理解有時是正確的，有時可能是片面的，甚至是錯誤的。所以，我們不僅要善對正確資源，也要正視錯誤資源，認(rèn)識它的價(jià)值，靈活巧妙地利用，變廢為寶。在教學(xué)中，通過“錯例”引發(fā)大家的反思，在反思中教育大家，在反思中提升認(rèn)識，促進(jìn)大家的共同發(fā)展。如在“比”的教學(xué)中，我組織學(xué)生討論“比的后項(xiàng)能為0嗎？”“可以！昨天電視直

7、播排球比賽，中國隊(duì)3：0贏了古巴隊(duì)，”一個同學(xué)理直氣壯地說。這是個錯誤的認(rèn)識，但我不急于評價(jià)，而是問“同學(xué)們，你們認(rèn)為這里的比分和今天我們學(xué)習(xí)的比所表示的意義一樣嗎？”“不一樣，”“為什么呢？”“因?yàn)?，比表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，而比分是比賽結(jié)果的記錄方法?！边@樣通過錯例產(chǎn)生比較，就可以清楚地把比與比分進(jìn)行區(qū)別，加深了學(xué)生對比的意義的理解。同時，學(xué)生的個體差異也是一種教學(xué)資源。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由于，不同的學(xué)生在知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上都存在著差異，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的

8、策略。因此，在教學(xué)中我們必須充分尊重學(xué)生的個體差異，因勢利導(dǎo)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：在教學(xué)中采用分層次教學(xué)，布置有梯度的練習(xí)作業(yè)等。三、合理開發(fā)生活資源??????生活是豐富多彩的，生活中充滿了大量的信息資源，正因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，所以它為數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的教學(xué)素材。1、關(guān)注學(xué)生