淺談“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ?“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫(huà)出來(lái),既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維,又能組織概念,勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,把它應(yīng)用到物理教學(xué)中,有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識(shí)體系、完善小組探究過(guò)程等,現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫(xiě)在下面,望老師們批評(píng)指正。?一、認(rèn)識(shí)“思維導(dǎo)圖”1、什么是“思維導(dǎo)圖”?思維導(dǎo)圖運(yùn)用運(yùn)用圖畫(huà)的方式以一個(gè)主題為中心,畫(huà)出放射線,運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,利用記

2、憶、閱讀、思維的規(guī)律,開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。如下圖:(物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖)  2.“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)點(diǎn)???(1)明確中心或主題,很形象的、有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)記憶;?  (2)突出重點(diǎn),重要的知識(shí)和想法中心及主干上,不太重要的則放在末梢上;? ?。?)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來(lái);對(duì)立知識(shí)點(diǎn)的對(duì)立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來(lái);? ?。?)使復(fù)習(xí)變得有效、快捷;? ?。?)方便查漏補(bǔ)缺,這種結(jié)構(gòu)一目了然,方便添加新的內(nèi)容,或刪去不必要的內(nèi)容,而無(wú)需在更改內(nèi)容時(shí)凌亂地?cái)D進(jìn)或劃去;? ?。?)繪制方便,可用筆、彩筆或用電腦作圖。?二

3、、“思維導(dǎo)圖”對(duì)教師的用處?  1.用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材,以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式,不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識(shí)點(diǎn),如果在寫(xiě)教案前先做一個(gè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì),再寫(xiě)教案,兩者互為補(bǔ)充,我們的教案就會(huì)更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。?下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì),利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達(dá)既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。? 2、利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。?現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法,“思維導(dǎo)圖”形

4、象直觀,教師可以在很短時(shí)間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方,也能及時(shí)找出各小組的不足,可以迅速查漏補(bǔ)缺,對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來(lái),制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖,對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用,提高了分組教學(xué)的效率。三、“思維導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生的影響?學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”,并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用:1.學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記?一般的筆記是對(duì)老師課堂內(nèi)容的機(jī)械的不完全的復(fù)制,相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn);而且很多學(xué)生忙于記錄,沒(méi)有時(shí)間真正地去思考,記

5、過(guò)的筆記也沒(méi)有時(shí)間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點(diǎn)、有層次、有結(jié)構(gòu),并且方便以后復(fù)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖做筆記,用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)記下重點(diǎn),順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來(lái),在記的同時(shí)就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏,充分地理解,而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),沒(méi)想到的知識(shí)點(diǎn),思想上又比老師前進(jìn)了一步。學(xué)生在不知不覺(jué)中快樂(lè)地思考著。課后,學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色,加上圖畫(huà),加深記憶。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間后再看到這張圖時(shí),不僅與此相關(guān)的內(nèi)容

6、會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前,而且當(dāng)時(shí)的情景也會(huì)歷歷在目。2.學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識(shí)體系學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)往往容易犯一些錯(cuò)誤。發(fā)生認(rèn)識(shí)偏差。所以建立準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)非常重要,“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)章節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個(gè)單元后,學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖,也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖,這樣再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)時(shí),不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容一目了然,而且可以對(duì)整個(gè)學(xué)期或是初中階段的整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。?3.利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率?學(xué)

7、生以小組為單位進(jìn)行討論、探究時(shí),往往效率會(huì)不高,而且對(duì)小組成員的觀點(diǎn)不能有效記錄,教師對(duì)小組的討論不能進(jìn)行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強(qiáng)項(xiàng),各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長(zhǎng)補(bǔ)短,迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”,對(duì)全體同學(xué)獲取知識(shí)都起到積極促進(jìn)的作用,提高了分組學(xué)習(xí)的效率。4.做物理習(xí)題時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考?有些學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)往往思路不夠清晰,物別是難度較大的綜合性習(xí)題,不僅有利于學(xué)生理清自己的思路,而且使學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在哪兒、什么程度一目了然,從而教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服此問(wèn)題再度重演。下圖是電學(xué)解題過(guò)程的思維導(dǎo)圖。???5.

8、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地做實(shí)驗(yàn)?很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn),不能正確操作,不能按步驟

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