思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目(中文):思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用(英文):MindMappingintheApplicationofPhysicsTeaching姓名劉旦學(xué)號1院（系）電子工程系專業(yè)、年級物理學(xué)2009級指導(dǎo)教師鐘鋒2013年5月8日IX湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）誠信聲明本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計），是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人

2、和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作者簽名：年月日錯誤！未找到引用源。15畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書課題名稱：思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生姓名：劉旦系別：電子工程系專業(yè)：物理學(xué)指導(dǎo)教師：鐘鋒2012年11月30日15湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書1、主題詞、關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)2、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求：1）請簡單介紹思維導(dǎo)圖的起源與發(fā)展；2）請介紹思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用；3）請介紹思維導(dǎo)圖在物理學(xué)上的應(yīng)用，包含物理教師以及學(xué)生的應(yīng)用；4）論文應(yīng)嚴(yán)

3、格遵循撰寫規(guī)范；5）論文摘要和關(guān)鍵詞應(yīng)反映論文內(nèi)容；6）論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化；7）論文應(yīng)層次分明，文字簡練，說理透徹，立論具有普適性。8）論文結(jié)論簡練概括，充分表達(dá)論文主旨。153、文獻(xiàn)查閱指引：[1]王偉紅.新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[D].上海師范大學(xué),2010，79-81；[2]劉益.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,13,450-451；[3]嚴(yán)燦云.思維導(dǎo)圖在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2007，56-58；[4]孟祥東.思維導(dǎo)圖在高中物理

4、綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2008，156-158；[5]閆宇.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者,2011,18:300，43-45；[6]羅濤濤.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué),2007,67-69；[7]閆宇.高中物理思維導(dǎo)圖策略下的教學(xué)實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009,84-86；[8]譚道軍.圖形在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué),2006,43。4、畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)度安排：1）2012年12月1日----2012年12月25日根據(jù)任務(wù)書

5、查閱資料，寫好開題報告；2）2012年12月25日----2013年1月15日完成畢業(yè)論文初稿；3）2013年1月15日------2013年5月15日完成論文修改并定稿。教研室意見：負(fù)責(zé)人簽名：注：本任務(wù)書一式三份，由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)教研室審批后一份下達(dá)給學(xué)生，一份交指導(dǎo)教師，一份留系里存檔。15湖南科技學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書論文（設(shè)計）題目思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名劉旦所屬系、專業(yè)、年級電子工程系物理學(xué)專業(yè)2009年級指導(dǎo)教師姓名、職稱鐘鋒、講師預(yù)計字?jǐn)?shù)9000開題日期2012.12.24選題的根據(jù)：1

6、）說明本選題的理論、實際意義2）綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)和自己的見解1、2010年開的心理學(xué)課程，我首次接觸了思維導(dǎo)圖，它利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。特別是我在教學(xué)實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生對于物理知識沒有一個整體的認(rèn)知，學(xué)的知識亂而散，不能有效的整合、形成自己物理知識框架，這就無疑增加了他們學(xué)習(xí)物理的難度。于是

7、我就想到了，運用思維導(dǎo)圖來給讓他們學(xué)著整理所學(xué)知識，能盡快的融入自己的知識構(gòu)架中。新課改理念正席卷中華大地，其主要目標(biāo)有：“改變課程結(jié)構(gòu)過于注重只是傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程?！焙汀案淖冋n程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)寫上收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，解決問題的思維品質(zhì)”。而思維導(dǎo)圖就是這樣一種高效的學(xué)習(xí)工具。2、國際方面：思維導(dǎo)

8、圖（MindMap）又被稱為心智圖、心靈圖、腦圖等。最早是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊（TonyBuzen）于1970年提出的。他在《思維導(dǎo)圖》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用