小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究

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1、《小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究》實(shí)施方案江西省于都縣仙下中心小學(xué)鄒春生一、課題的提出(一)、研究背景當(dāng)今社會,知識日新月異,科技突飛猛進(jìn)。未來將是信息的時(shí)代,而英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量,所以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目,二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10—12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的,成功的英語教學(xué)不僅僅停留在書本,更要依賴大量的語

2、言材料和語言實(shí)踐。因此閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中,讀的要求有:1、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;2、能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐,然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時(shí)空受到一定的限制。(二)國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述在國內(nèi)中學(xué)和大學(xué)的英語閱讀教學(xué)相關(guān)研究

3、較多、較成熟,而小學(xué)的英語教學(xué)閱讀教學(xué)剛剛起步,目前尚無成型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式或策略。比較有名只有上海曾經(jīng)進(jìn)行過類似研究,不過他們對學(xué)生的閱讀水平要求較高,如初中畢業(yè)就可以基本看懂原版英文刊物。但是國內(nèi)閱讀教學(xué)在語文上的研究是比較成熟和深入的,從深層次上講語言的學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的,我們可以將語文閱讀教學(xué)上的許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)遷移到小學(xué)英語教學(xué)中,如:全國特級教師鄭祖讀積35年經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)的”讀式”閱讀教學(xué)法,李吉林的”情境閱讀教學(xué)法,“快樂”閱讀教學(xué)法等。在國外特別是英語母語國家小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善,如美國小學(xué)生每

4、天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學(xué)生閱讀的書本,環(huán)境布置也營造出適合兒童讀書的氛圍。但是由于國家體制上的不同,加上東西方文化和價(jià)值觀念的區(qū)別,美國的小學(xué)閱讀教學(xué)從思想觀念、教材一直到教學(xué)方法,都和我們有著極大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在:1、視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)主體參與。2、視個(gè)體閱讀能力和興趣的差異。閱讀課里沒有統(tǒng)一的閱讀材料,把閱讀材料的選擇權(quán)留給學(xué)生。3、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生閱讀教材各不相同,因此教師指導(dǎo)閱讀主要不是在幫學(xué)生讀懂理解文章,而是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀

5、策略和閱讀方法,以及對閱讀困難學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和課堂教學(xué)的組織上。(三)研究的現(xiàn)實(shí)意義閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,?它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行Pep小學(xué)英語教材,重視了聽說能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此,有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。本課題所研究的英語閱讀教學(xué)是一種開放的閱讀教學(xué)形式,它可以因人、因文而異

6、,恰當(dāng)?shù)赝貙拑?nèi)容,開發(fā)課程資源;可以適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系;可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息渠道嘗試進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。1、有利于進(jìn)一步更新教師自身觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,這是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)根本變革的前提,對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐,就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,突破接受學(xué)習(xí)的定勢,探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略,不斷提高課堂教學(xué)效益。2、有利于發(fā)展學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀,

7、就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。在大力提倡改革學(xué)習(xí)方式的今天,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識視野,使閱讀教學(xué)從封閉走向開放,體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。4、拓寬貧乏的語言文化背景知識。眾所周知,任何一種語言都有滋養(yǎng)其產(chǎn)生和發(fā)展的文化土壤,不同的文化,造就不同的語言。在一定意義上說,語言是某個(gè)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的一面鏡子,是思想、文化的具體表達(dá)方式。不了解英語國家的文化,沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用

8、規(guī)則,就不能真正讀懂英語文章,甚至?xí)霈F(xiàn)在認(rèn)識每一個(gè)單詞和句子的情況下,還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。而大多數(shù)學(xué)生接觸外界的機(jī)會少,知識面比較窄,對于英語國家的文化背景知識了解甚少,因此,在閱讀的過程中,對文章的理解不透徹,影響了閱讀的能力。(四)概念的界定閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。語言心理學(xué)認(rèn)為,閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。閱讀能力

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