流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

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1、《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案（全國(guó)創(chuàng)新賽一等獎(jiǎng)）上傳:謝冬英更新時(shí)間：2011-10-2619:49:22課題：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系授課教師：天津南開中學(xué)殷悅教學(xué)設(shè)計(jì)思路：首先，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的原則，由生活中學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象（一陣風(fēng)吹過，門“砰”地關(guān)上）引入，引發(fā)學(xué)生思考（是什么力量使門關(guān)上的呢？），通過教師啟發(fā)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的“大氣壓強(qiáng)知識(shí)”與“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”做出合理的猜想（空氣流動(dòng)起來，壓強(qiáng)會(huì)減?。?。然后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論（在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越?。?。教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動(dòng)性，是否也有同樣的規(guī)律，讓

2、學(xué)生繼續(xù)探究，得出結(jié)論（在液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越?。?。從而實(shí)現(xiàn)了從生活走向物理的過程。其次，利用得到的規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的規(guī)律更加熟悉。這里設(shè)計(jì)了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)（三個(gè)學(xué)生為一組，設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)），目的是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手能力的同時(shí)，更加深了對(duì)本節(jié)課的主題的深刻理解。再次，學(xué)以致用，接下來講述“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用，完成“從物理走向社會(huì)”的過程。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。3、了解生活中和“流體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”相關(guān)的現(xiàn)象。4

3、、學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的方法研究物理規(guī)律。過程與方法：1、通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體（或液體）的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。2、通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)由流體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、親近感。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和討論交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用教學(xué)資源：教師用：課件、自制門模型、吹風(fēng)機(jī)、洗衣機(jī)排水管、碎紙屑、水杯、水、吸管學(xué)生用：筷子、白紙、透明膠帶、剪子、吹風(fēng)機(jī)、水盤、兩個(gè)瓶蓋、60ml注射器（針頭彎成90°）、燒杯、紅色水、吸管、玻璃管、一頭尖狀玻璃管、漏斗、乒乓

4、球、一次性紙杯、蠟燭、火柴教學(xué)流程圖：實(shí)驗(yàn)引入→提出問題→做出猜想→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→再提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→解釋現(xiàn)象→學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并展示→講述應(yīng)用→布置課后思考題教學(xué)過程：一、引入。展示一張教室的照片（如圖1），教室的門與窗是相對(duì)的，教師提問：如果此時(shí)一陣風(fēng)“呼”地從窗戶吹進(jìn)來，將會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生回答：門“砰”的一聲關(guān)上。然后教師用自制的門模型和吹風(fēng)機(jī)來模擬這個(gè)現(xiàn)象，正如學(xué)生所回答的門關(guān)上了。教師提問：如果讓風(fēng)向著開門的方向吹，門還會(huì)關(guān)上么？”（如圖2）學(xué)生回答：不會(huì)。教師接著用門模型和吹風(fēng)機(jī)來模擬這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生看到門也關(guān)上了，充滿疑惑。教師借機(jī)提出問題，是

5、什么力量把門關(guān)上的呢？鼓勵(lì)學(xué)生一起利用學(xué)過的知識(shí)來做分析。圖1風(fēng)從窗戶吹進(jìn)來，風(fēng)吹的方向是與關(guān)門的方向一致的。圖2用吹風(fēng)機(jī)制造風(fēng)，讓風(fēng)向著開門的方向吹，門也能關(guān)上。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做出合理的猜想。教師在黑板上畫門的俯視圖（如圖3），便于學(xué)生建立直觀的想象。ab圖3陰影部分代表墻，圓形代表門軸，門的兩面分別設(shè)為a面與b面。教師給學(xué)生三點(diǎn)提示：提示1：門靜止時(shí)a、b兩面受力么？提示2：門由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件？提示3：用吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)改變了什么？讓學(xué)生根據(jù)提示，小組討論，得出一個(gè)合理的猜想。（學(xué)生討論）學(xué)生作出猜想“當(dāng)空氣流動(dòng)起來時(shí)，氣壓會(huì)減小”。三、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

6、，得出結(jié)論。學(xué)生用吹風(fēng)機(jī)在兩張紙的中間向下吹氣，看到兩張紙向中間靠攏，換更大的風(fēng)速吹，兩張紙更加靠攏。得到結(jié)論：空氣流速越快，壓強(qiáng)越小。教師提出液體和氣體同樣具有流動(dòng)性，我們把它們稱為“流體”。那么在液體中有沒有這樣的規(guī)律呢？學(xué)生繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)探究。如圖4，把兩個(gè)瓶蓋放在水中，用注射器（針頭彎成90°）加快水的流速，看到兩個(gè)瓶蓋向中間靠攏。得到結(jié)論，液體和氣體一樣，都是流速越大的位置壓強(qiáng)越小。圖4用注射器噴出的水加快兩個(gè)瓶蓋間水的流速，看到兩個(gè)瓶蓋向中間靠攏。圖52008年1月23日發(fā)生動(dòng)車組撞人事故，造成18死9傷，工人進(jìn)行的是線路撥接作業(yè)，怎么會(huì)被火車撞上的呢？四、用

7、“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”解釋現(xiàn)象。第一個(gè)解釋現(xiàn)象：人在等火車或地鐵的時(shí)候要站在安全線的后方。讓學(xué)生解釋其中的道理。接著放一段新聞錄像（如圖5），教育學(xué)生要相信科學(xué)，尊重科學(xué)。第二個(gè)解釋現(xiàn)象：觀看龍卷風(fēng)錄像。并用洗衣機(jī)排水管、紙屑設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)對(duì)龍卷風(fēng)的破壞力做了簡(jiǎn)單解釋(如下圖)。當(dāng)洗衣機(jī)的排水管被搖動(dòng)起來時(shí)……可以看到碎紙屑被吸了起來。不斷搖動(dòng)排水管，碎紙屑從上方管口飛了出來。五、學(xué)生設(shè)計(jì)展現(xiàn)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)并展示。第一組：漏斗吹乒乓球先向下吹，看到乒乓球并不往下掉；再向上吹，乒乓球沒被吹走第二組：吸管吹蠟燭先點(diǎn)燃兩根蠟燭，用